邢敏霞
太原市第五十六中学校 山西太原 030024
摘要：读写听说作为语文学习的基础技能，在学生的学习中有着重要的作用，写作教学向来是高中语文教学中的重中之重，但是在实际的教学实践中，我们可以发现许多教师往往只关注学生的写作技巧和写作方法训练，在培养学生思维能力等方面缺乏深刻的认识，在这种教学模式的影响下，学生只能机械的掌握写作技巧和写作方法，写作中的思维逐渐僵化。当前的教育改革要求学生在写作的过程中，要拓展写作思路，教师要主动的培养学生写作思维，本文从这一问题着手展开分析，并提出相应的写作教学实践路径。
关键词：高中语文教学；新思维写作；途径
1导言
当前，课程改革鼓励语文教师培养学生的写作意识、养成学生的写作习惯和提高学生的写作思维能力，支持学生有创意而自由地表达。在提倡培养学科核心素养的大环境下，语文老师要认真领悟其丰富内涵，在作文教学中，教师要引导学生建构、应用语言，发展、提升思维，鉴赏、创造审美，传承、理解文化，丰富知识，教授写作技能，从而提高学生新思维写作水平水平，推动写作教学有效进行。
2当前高中语文写作教学中存在的问题
2.1教师写作教学方法比较单一。
当前我国的高中语文教学主要还是以应试教育为主，过度的关注学生的中考成绩，教学围绕考试针对性的展开。很多教师为了确保学生能够达到相对比较优良的写作分数，会在日常的高中语文写作教学中，要求学生按照固定的模板进行创作，严重制约了学生想象力的培养。教师为了能够完成高中语文写作的教学目标，会在无形之中对学生的创作制定要求和格式，限制了学生的自我创作，却并没有形成调动学生积极参与到平时的写作课堂中，忽视了对学生创作思维的培养。除此之外，教师并没有意识到写作教学的重要性，在写作教学前，并没有做好充足准备，教学方法比较单一，却对学生的写作要求很高，这种情况下，就会严重影响高中语文写作教学的教学质量。
2.2轻视提升学生的内涵
许多教师在写作教学中，停留在对学生的外部进行刺激，没有从学生个人的内心深处总结和观察。学生写作过程中，按照教师的作文训练模式锻炼，通过这种方式掌握写作的具体技巧。然而这种固定模式所写出的文章，压抑学生的学习天性。例如在学生的写作过程中，要从生活中汲取素材，这就需要学生在生活的过程中对生活详细观察，将写作与自身生活联系起来，通过对生活素材的组织表达思想。也只有这样学生才能锻炼自身的观察能力，自主的对文章架构以及素材选取进行斟酌和构思，提升学生的创造能力、思维能力。也只有在写作过程中主动思考，并且综合应用各种写作技能，才能实现写作能力和思想内涵的提升。
2.3学生作文缺乏新意
在高中写作教学中，教师为了能够为学生的写作提供相应的素材，便于学生充实创作的内容，通常会给学生提供很多书本的阅读机会，除此之外，教师也会定期开展专题作文讲解课程，通过讲授作文创作的一些技巧和方法，帮助学生提高写作水平；而大量书目的阅读，同样能够为学生积累相关的写作素材，但是这种方式虽然能够一定程度上提高学生的写作能力，但是会无形之中引导学生按照教师的创作方式进行作文写作，无疑影响了学生的创作新意；而如果班级内学生共同阅读同一本书，学生的作文素材也是大同小异，这种情况下就会严重影响整体学生的作文创新意识。其实，高中生作为一个思维比较活跃的群体，教师在进行写作教学时，更重要的是要培养学生形成自己的独特思维创作习惯，而不应该将教师的思维强加给学生；否则，就会严重影响学生的作文新意，这也是当前语文作文训练中面临的很大一个问题。
3高中语文教学开展新思维写作的途径
3.1利用生活化教学提升学生
写作中的形象思维能力高中生已经经历了较长的学习教育，所以有着较为成熟的辩证思维能力，但是这一阶段的学生在形象思维上依然存在着提升空间。在高中生的语文写作过程中，多数使用记叙文的题材进行创作，需要大量的应用形象思维进行思考。所以在语文写作的教学实践中，教师要增强培养学生的形象思维能力。形象思维源自于生活，教师可以使用生活化的教学方式，引导学生感受自然和自身的生活经历，推动学生在写作中进行想象和憧憬，这也是在高中语文教学中，提升高中生思维能力的主要途径之一。在语文教学实践中，教师需要引导学生将自身生活和写作进行联系，让学生主动的对生活进行观察和联系，在此基础上提升自身的思维能力。
3.2学生自身要高度重视
建构和运用语言，丰富自己现代汉语知识。在平时学习中，学生要主动以阅读来促进写作，阅读时要主动注重写作素材的积累、梳理和整合，做到读写结合、品鉴相传。新课标和新教材都把阅读、写作相结合，阅读中有写作，写作中有阅读，把表达与交流融合于阅读与鉴赏、梳理与探究，写作量大大增加，写作形式更加丰富。学生进行写作是有原型的，生活是其来源之一，学生要善于观察生活、关注生命和关爱社会，要会在具体的语言情境实践中来建构、提高和运用语言的能力，提高自己对写作的兴趣。比如在必修教材上册第八单元词语积累与词语解释就是希望通过本单元了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语，提高理解和运用词语的能力，从而解决学生写文章词不达意的问题，丰富汉语知识。其次，学生要有意识的来提升自己的思维能力。人特有的思维是创造力的展现，其主要呈现在培养思维的创造力。一篇有创造力的文章才是被人们所称赞的文章。思维的火花很多时候需要在特殊的情境下才会被激发出来，所以学生要主动自觉地融入这个情境当中。通过提升思维让表达与交流更有质量，使逻辑更加清晰。写作是学生用来学习和思考的方式，思考的广度、深度、速度影响着写作的质量，写作过程就是思考和分析的思维过程。写作与思维相辅相成，互相促进。
3.3通过学以致用锻炼逻辑思维能力
高中语文写作教学的目标在于培养学生写作过程中的逻辑思维能力，让学生可以在生活中灵活的运用逻辑思维能力表达看法，但是在传统的语文作文教学中，教师习惯让学生根据相关的作文模板写作，这种教学方法从本质上来看，并不适合高中阶段的学生写作。高中阶段的学生正处于构建逻辑思维的关键时期，如果在语文写作教学中只关注到学生写出来的文章是否满足标准规范，而不重视培养学生的逻辑思维能力，必然会影响到学生逻辑思维的培养与成长。所以这就要求这教师要从逻辑思维以及推理能力等层面上训练和引导学生，让学生掌握科学且行之有效的写作方法。
结束语
总之，学生写作过程中的思维培养，作为高中语文教学中的重要组成部分，要求教师要深入挖掘作文的育人价值，从不同的层面和角度着手提升学生的新思维应用能力，通过这种方式在提升学生作文水平的同时，培养学生的独立思维意识，并且为学生写作能力的提升夯实基础。教师在这一过程中要更多的关注学生情感变化，以及表达能力提升，帮助学生及时发现在写作中出现的问题，并且提出针对性的解决方案。学生也要养成创新思维以及积累素材的习惯，将写作的新思维纳入到自身的生活实践中，将写作学习和自身的思维成长联系起来，从而实现共同学习和进步的目标。
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