姜冰
承德市第四幼儿园 河北 承德 067000
摘要：现如今，独生子女的数量不断增加，人们对独生子女的个性品质、担忧，有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题。
关键词：幼儿；健康情感
引言
对幼儿积极情绪和身心健康发展的培养，以及促进幼儿良好的行为习惯的养成，都具有十分重要的意义。在幼儿期保持快乐、愉悦、积极的健康情绪，能更好地培养幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，有利于幼儿乐观向上、坚强勇敢，乐于助人等性格品质的培养和形成，促进幼儿六大领域全方面健康成长，我们在教学中提供正确的情绪教育，用正确的方式引导幼儿自我情绪调节和控制，能有效地建构起幼儿健康情绪。
1问题的提出
随着社会的进步、科学的发展，社会对于每个公民的文明程度要求就越高。与日俱增的物质文明建设相应地推动了精神文明建设的步伐。于是，对于人才的要求便不仅仅局限于单纯的智力要求，而是进一步延伸到人的意志、情感等范畴。在长期的幼教实践中，我们常常看到已成为普遍现象的独生子女时时表现出任性、孤僻、自私等各种弱点，其中很大一部分恰恰来自于被人们所忽视的情感领域。类似于下列情况时有发生:1、幼儿折花枝折树枝，玩弄蹂躏小动物;2、小朋友之间为争抢玩具而大打出手;3、不能同情弱者，漠视别人的困难，歧视有缺点和残疾的人;4、不能正视自己的不足和正确评价他人……著名的科学家爱因斯坦曾说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”这就说明，一个人的成功与否，和他是否有坚定的意志、健康的情感有非常重要的关系。善良美好的情感常常成为督促人们礼貌谦让、充满爱心与关怀的心理支柱，进而成为形成良好的道德观的基础，推动一个人健康向上地发展。《幼儿园工作规程》中指出:“要萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体爱劳动的情感。”这是对幼儿道德观与社会化和培养良好个性的目标，这就使孩子们从“个体人”到“社会人”的顺利过渡更为具体化。
2有效开展幼儿健康情感
2.1营造氛围，实现平等的情绪交流
在幼儿园教学中，教师应该始终关注幼儿，为幼儿营造宽松、和谐、有爱的教学氛围。要细心了解幼儿的需求，给予满足和支持，鼓励幼儿学习调控自己的情绪。每个幼儿在知、情、意上都存在个体差异，要给幼儿足够的时间，耐心地等待着他们的成长，不急于求成，不拔苗助长，避免让幼儿产生挫败感和焦虑感。幼儿教师应具备的职业素养之一，就是能够始终微笑地面对幼儿。让积极愉快的情绪状态感染每一幼儿。学校里有些幼儿乐意与教师亲近，性格活泼开朗，容易引起教师的好感，容易产生积极的情绪体验。而有些幼儿则顽皮不合群、爱打闹、注意力不集中等，学习兴趣不高，缺少和同伴的交流，教师常会批评这些幼儿，和他们在教育冲突中使之产生不良情绪。因此，教师在日常生活和教学中一定要控制自己的情绪，面向全体，因人施教，主动关心和爱护疏远教师的孩子，要发现其优点，给予耐心的帮助。班里的甜甜是个内向、不爱说话的女孩子，吃饭是她的老大难问题，我们总鼓励她，当她会咽一口，我们就会以夸张的语气肯定她，以后只要她有一点点进步，我们都会肯定。游戏时鼓励更多的孩子和她做好朋友，慢慢地孩子脸上的笑容多了，人也开朗了，一学期过去，甜甜终于会开口叫老师了，我们虽然付出了很多，等待了很久，但总会有收获。
每个孩子的能力不同、发展不同，个性特点也不相同，我们所要做的就是营造宽松、信任、愉快的平等氛围，用耐心+坚持，孩子总会有进步、有成长!
2.2情绪教育，学会正确表达宣泄自己的情绪
由于幼儿期情绪很不稳定，容易情绪激动。当幼儿在生活中产生的消极情绪，应以适当的方式得以宣泄。情绪一旦产生，宜疏导而不宜堵截。表达自己的情绪可以减轻幼儿心理压力，促进心理健康。因此，当幼儿烦恼想哭时，应该让孩子哭出来，然后引导幼儿表达自己的情绪。教师应该做的是能够支持鼓励他们充分表达各自的感受，耐心倾听他们的诉说，将更及时地疏泄幼儿消极情绪，以平和的心态面对矛盾，积极寻求解决问题的办法。小男孩宽宽是特别娇气的孩子，平时一碰到不如意的事情他就爱哭。一天因为得不到同伴的玩具宽宽又哭了，我和他耐心地交流，宽宽边哭边说：“我还是很想哭！”我说：“行！老师给你一个安静的角落，哭好了出来和大家一起玩好吗？”他点点头，他在教师办公室的一角哭了一会儿，走出来说：“我哭好了。”“那给我们个笑脸，和小朋友玩吧”宽宽对着我们甜甜的微笑，看着他跑去和同伴一起玩耍时灿烂笑容，我知道他此时一定已忘了烦忧。当幼儿碰到伤心、不快乐，产生不良情绪的时候我们给予一定的疏导是很有必要的，这些不良情绪如果不能以合适的途径及时宣泄，对于孩子的心理健康是不利的，我们可以为孩子们创设一个心灵角落，或提供一些物品“开心枕”“出气包”等等，让他们有途径、有方法学习自我调节、自己控制、自己宣泄这些不良的情绪体验，我想，这也是培养孩子健康开朗的心理品质非常重要的方面。
2.3在良好的生活环境中培养幼儿良好的性格
幼儿园环境的好坏直接影响幼儿的情绪变化。创设良好的幼儿园环境，是满足幼儿需要，形成良好心理素质的重要保证。如新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑。这时我们为幼儿准备了一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。
2.4同伴效应，提升情绪调控能力
幼儿之间的人际交往对幼儿情绪有着重要的影响。成人会和人分享倾诉喜怒，调控自己情绪。在引导孩子控制、消除不良情绪时，积极使用同伴的效应，让孩子互相关心，学会和同伴一起分享快乐，倾诉自己不开心的事情，合理利用好同伴效应，提升幼儿对情绪的控制能力。应对情绪不稳定的孩子，我们让同伴效应去改变他，远比成人的干预要好的多。爱生气的斌斌。小朋友不和他一起赛跑，他会生气，不和别人说话；奶奶接他晚两分钟，他也会生气；教师做操时没有请他上来领操，他会生气地站在那儿一动不动。针对孩子的这一情况，我们运用同伴效应，他生气的时候，让其他孩子去和他玩喜欢的游戏。如“熊出没”游戏，他一玩起来就忘记了不高兴的事情。一天，玩区域游戏时，晨晨把书拿到自己一边，斌斌不高兴了，晨晨就说：“你再生气就不和你做好朋友了，不请你看我的恐龙书了！”他低头想了一会儿，认真地对晨晨说：“那我就不生气了！”两个好朋友又一起玩了。可见，在和同伴的交往中，幼儿往往会通过同伴的言语和行为影响或改变自己情绪。在幼儿的情绪低落时和同伴一起做运动、一起玩游戏、一起聊天、一起荡秋千，一起做他们喜欢的事情，能有效地转移幼儿的注意力，调整自己的情绪，转消极变积极，让孩子学会控制、调节自己的不良情绪，同伴效应是行之有效的方法。
结语
随着社会的不断发展，教育理念的不断更新，在将来，社会不仅仅需要脱颖而出的智力水平、一技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等。幼儿良好性格的培养是一项细致且复杂的工程。持之以恒，把我们的孩子逐步培养成健康全面发展的新世纪的主人。
参考文献
[1]李娟.幼儿园开展健康情感的[J].学前教育研究，2020，（10）.
[2]向晓燕.开展幼儿健康情感的研究[J].早期教育（教科研版），2020，（Z1）.