吴美萍
福建省宁德市寿宁县实验幼儿园
摘要：在新高考视野下，各个阶段的教师开始重新调整教育思路以及教育理念，着眼于学生的个体差异性，采取创造性的教育教学策略，更好的实现学生的良性成长。对于幼儿阶段的阅读教学来说，阅读行为习惯的培养最为关键。家庭教育和学校教育需要加强联系与互动，关注幼儿阅读行为习惯的培养，保障幼儿能够通过阅读获取知识体验快乐，进而真正的在阅读的海洋之中自由翱翔。幼儿早期亲子阅读教学所取得的效果非常显著，这一阅读策略能够更好地实现家校资源共享，全面提升幼儿的知识水平以及阅读能力。幼儿教师需要着眼于早期阅读教学的核心要求，将积极阅读融入其中，充分彰显幼儿阶段的教育价值与作用。让幼儿能够在一个良好的亲子阅读氛围中，主动阅读不同的文本，提升阅读素养与阅读水平。
关键词：新高考视野；幼儿早期亲子阅读；策略研究
一、引言
作为我国教育体系中的基础环节，幼儿教育主要以启蒙教育为主，这一阶段的教育十分注重对幼儿学习行为习惯的培养。帮助幼儿规范个人的言行举止，进而为下一阶段的教育教学改革打下扎实的基础。阅读是幼儿教育阶段中必不可少的一个环节，通过阅读，幼儿能够接触更多的新鲜事物，开拓个人的视野并形成良好的阅读行为习惯。作为一种行之有效的阅读策略，亲子阅读能够增进幼儿与父母之间的距离，让幼儿意识到阅读的乐趣，进而在一个更加自由宽松的阅读氛围中提升个人的阅读能力。幼儿教师需要站在宏观发展的角度，了解新高考视野下幼儿阶段教育教学所产生的新变动、新要求，抓住早期亲子阅读的重点以及难点，进而实现有效引导。
二、幼儿早期亲子阅读
亲子阅读也被称作为亲子共读，这一阅读形式主要以营造轻松愉悦的阅读氛围为依据，通过对不同阅读书本的分析与互动来增进幼儿与父母之间的感情，让双方能够共享各自的阅读成果。在共同阅读和共同领悟的过程中，幼儿变得更加的主动和积极。结合教育教学纲要分析不难发现，语言教育领域的教育内容更加复杂，对幼儿教师以及家长是一个较大的挑战以及考验。幼儿教师需要着眼于整个阅读教学的现实问题，关注阅读教学与语言能力培养之间的相关性。幼儿阶段的教育教学主要与基础教育理论学习为重点，以能力习惯培养为目标，这一阶段幼儿的发育还不够成熟，自主阅读能力有待提升。因此，为了充分彰显早期阅读教学的重要价值，家长必须要意识到自身的教育责任，主动参与亲子阅读活动，培养幼儿良好的阅读习惯。提升幼儿的学习能力，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握适合自己的阅读策略和技巧，进而实现陪伴阅读向自主阅读的过渡。
三、幼儿早期亲子阅读现状
在对幼儿早期亲子阅读进行分析和研究时不难发现，这一阅读形式所包含的内容比较复杂。家长的参与积极性不高，没有主动引导幼儿自主学习、想象创造。很少有家长能够采取行之有效的亲子阅读策略引导幼儿，鼓励幼儿，最终导致亲子阅读策略所发挥的作用微乎其微。之所以会出现这一问题，主要在于以下几点：首先，家长存在理解上的误区。对亲子阅读的理解不够深刻及全面，忽略了幼儿阅读兴趣的培养。家长对早期阅读的重要性认识不够，将早期阅读等同于早期识字，过分追求孩子对书中内容的记忆，使幼儿产生抵触情绪。或没有长期坚持下去，出现了半途而废的问题，最终导致幼儿难以产生浓厚的兴趣，整体的阅读效果不够理想。其次，家长所采取的指导方式不得当。没有结合幼儿的成长发展轨迹，选择幼儿比较感兴趣的书籍来进行阅读指导。往往直接按照自己的主观判断来进行分析，最终导致所选择的读本难以吸引幼儿的注意力，很少有幼儿能够主动参与其中。最后，幼儿个人的能动性不足，会受到环境的影响，有的家长没有意识到环境对幼儿的主观影响，所创设的阅读环境不够丰富多元、温馨舒适，难以让幼儿集中注意力完成不同的阅读任务，这一点使得整体的阅读效果大打折扣。
四、新高考视野下幼儿早期亲子阅读策略
为了有效避免上文中所存在的不足，在开展幼儿早期亲子阅读活动之前，幼儿教师需要与幼儿家长保持密切的联系，深入剖析新高考的具体内容。结合这一教育环境之下的学前教育教学要求，加大对早期亲子阅读教学的投入及支持力度，深入剖析亲子阅读的重要内容以及核心要求，充分彰显亲子阅读的指导作用。让每一个幼儿都能够在参与亲子阅读活动的过程之中提升个人的阅读能力，产生源源不断的阅读收获和阅读动力。
（一）提高家长的参与热情
亲子阅读活动的开展所包含的内容及形式比较复杂，幼儿园需要做出更多的努力，关注各类活动的精心组织。了解家长的参与能动性，鼓励家长主动参与其中。家长参与幼儿阅读活动既能够体现这一阶段的家庭教育作用，又能够显著提升幼儿阅读的积极性。家长是幼儿的第一任老师，对幼儿的影响非常的深远及直接。因此，幼儿园需要为家长提供更多参与幼儿教育的机会以及平台，充分体现家庭教育的独特作用，促进家庭教育资源的合理配置。很多幼儿能够在这种阅读氛围以及环境中逐步养成良好的阅读行为习惯，实现个人的全面成长。家长个人需要注重以人为本，了解家庭教育对幼儿潜移默化的教育作用。积极开展丰富多彩的亲子阅读活动，主动为各类活动的创新以及改革建言献策。在阅读活动中，家长发挥着关键性的示范作用，家长可以与幼儿一同参与不同的阅读活动，在共同阅读的过程中聆听幼儿的真实声音。了解幼儿在阅读中所产生的各种疑惑，帮助幼儿自主阅读和深入理解，将更多的道理融入其中，积极落实思想道德教育工作。幼儿教师需要指导家长，保障家长能够掌握科学有效的亲子阅读技巧以及方式，进而更好的提升亲子阅读的质量和水准。
（二）灵活使用不同的指导方式
亲子阅读的综合性以及实践性比较强，包含不同的阅读内容以及阅读要求，每一种阅读指导方式所发挥的作用有所区别。因此为了体现整合效应，对于幼儿家长来说，可以着眼于自身已有的亲子阅读经验，灵活使用不同的指导方式。关注良好阅读氛围的营造，了解亲子阅读的现实问题，充分发挥幼儿的主体地位，通过对阅读结果的分析以及研究来调整前期的阅读指导模式。有的幼儿教师以及家长出现了思想上的偏差，过于注重对最终阅读结果的分析。无视幼儿的阅读过程，最终导致幼儿缺乏能动性。为了避免这一不足，幼儿教师需要指导幼儿家长，主动实现阅读结果向阅读过程的有效过渡。让幼儿能够真正的享受整个阅读过程，全身心的投入到阅读之中。另外，幼儿家长还需要注重阅读之中的互动以及引导，切实提升幼儿的观察力以及理解力，让幼儿主动的发挥个人的想象力进行简单的分析以及研究。很多幼儿会在家长的指导下意识到阅读的趣味性，进而产生更多的学习动机和收获。
（三）丰富亲子阅读内容
丰富多样且具有一定吸引力的阅读文本能够全面的提升亲子阅读的质量以及水准。在选择阅读内容的过程中，家长需要与教师保持密切的联系，严格按照适应性以及可读性的选择要求，尽量选择幼儿比较感兴趣以及适合这一阶段阅读的读书。尽可能的了解幼儿的个性特征以及兴趣爱好，通过对阅读能力、阅读水平、阅读经验的分析来选择优质的阅读文本，只有这样才能够更好的彰显亲子阅读的重要作用，不断丰富亲子阅读的内容及形式。
五、结语
新高考视野之下的幼儿早期亲子阅读实现了快速的发展，这一阶段的阅读教学产生了明显的变动，不管是内容还是形式都有了进一步的改进。幼儿家长需要主动参与其中，了解早期亲子阅读的重要策略以及要求，进一步调整阅读指导方向，为幼儿的个性化成长及发展保驾护航。
参考文献
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本文系：寿宁县教育科学规划专项课题《新高考视野下早期亲子阅读策略的研究》研究成果。