卞笑
博兴县庞家镇中心幼儿园 山东省 滨州市 256501
摘要：在我国教育领域中，陶行知老先生作为极具代表的思想教育学家，推动了当时教育事业的迅速发展，其也是教育领域中做出杰出贡献的先行者、领导者。陶老先生强调指出生活的实质就是教育的过程，对此，曾鼓励提倡对幼儿实施教育过程中遵循“爱满天下”的教育理念。基于此，我国颁布的相关纲要中也凸显出这样的观点，应采用科学的方法实施教育，结合幼儿园实际生活并紧密相连，同时还要充分考虑周边环境，对其进行合理有效的探讨。因此，本文从“爱满天下”的理论知识为出发点，并以新课程的不断改革为背景，对陶老先生“爱满天下”的教育理念实施于幼儿教育中实际问题作出详细阐述。
关键词：幼儿教育；教育理念；“爱满天下”
前言
陶老先生作为我国近代史上的教育学家，发表过这样的言论：对幼儿教育的过程是极其重要的阶段，加强幼儿教育为之后的学习夯实基础，幼儿就好比幼苗，培育过程中需要掌握良好的方法，便可茁长成长，反之，在幼苗阶段轻则损伤，重则扼杀在摇篮中。因此，作为幼儿教育工作人员，应打造良好环境，以便幼儿在其中更好的发展并产生美好的意愿。在受教育过程中，促使所有的幼儿无论在思想品德方面，还是个性特征方面，都可以拥有美好的开始。陶老先生发表了较多的教育理念，其中，“教、学、做合一”、“爱满天下”在教育领域应用极为普遍，由此可见，陶老先生所提出的教育理念为为教育观念、思想及手段的革新提供了新时机。
一、公平对待每一位幼儿
我国针对幼儿制定促进学习及有效发展的相关文件中强调指出：用积极赏识的心态面对每一位幼儿，并主动挖掘他们自身具备的优点特征，于此同时，还要包容他们自身的缺点及不足。众所周知，世界中不存在完美的幼儿，完美应端正心态，公平对待每一位幼儿，给予他们足够的爱，由此促进所有的幼儿向完美化发展。还有相关资料提出过这样的言论：部分教师注重外表，喜欢将爱给予较为漂亮的幼儿，然而，将爱给予不漂亮的幼儿才可成为教师实质的爱。以上发表的言论正好与陶老先生提出的“爱满天下”的教育理念不谋而合，实现了思想精神层面的统一。
通常情况下，在幼儿接受教育过程中，我们从中发现幼儿之间存在较大的差异，针对这种差异的形成是客观存在的，同时也具有合理性，教师不可将过多的关注及精力集中到整体表现较为出色的幼儿身上，应将教师的爱如同阳光一样，使每个幼儿都可以感受到照射的温暖，幼儿切身感受教师的关爱。一般情况下，在幼儿接受教育过程中，在特定环境中，有些幼儿纵观整体表现极不突出，对于此种现象，教师应耗费大量的时间帮助他们，为其指引正确的进步方向。基于平等对待每位学生的教育理念，去关爱所有的幼儿。然而有些幼儿整体变现不够优秀，是由于他们需要教师给予足够的关爱，那么此时教师应满足幼儿需求，给予更多的关爱，也不失为一种平等对待。关注每个幼儿在成长过程中的问题及需求，这将是从事于幼儿教育事业中每个教育工作者应具备的教育理念[1]。
二、深入了解每个幼儿，给予他们特别的关爱
我们了解到幼儿虽然只是一个单独的个体，但是，他们都有自己极为特殊的心理世界。如果我们对幼儿的教育缺乏足够的耐性，那么幼儿将会关闭“世界之门”，阻挡任何人进入，甚至产生教师的关爱将会加重幼儿自身心理负担，最终有碍幼儿心理健康发展。
每个幼儿自身具备的特殊的个性，陶老先生提出的“爱满天下”教育理念实际是在提醒幼儿教师：比如说那些较为淘气、顽皮的幼儿，也许这正是他们拥有智慧的表现，教师应充分理解他们这种捉弄玩笑的行为；再比如说一些经常哭的幼儿，也许这正彰显出他们坚强的一面，此时教师应及时发现他们心理的变化。此时。教师应转换交流技巧，以及转变角色定位，促使与幼儿建立良好的师生关系，以便更好的交流。在此过程中，教师可以进一步了解幼儿的整体情况，通过教师的努力，促使教师的教学水平有了显著提高。
三、与幼儿家庭共同努力，关爱幼儿
每一个幼儿在家庭中都扮演着重要的角色，作为一名优秀的幼儿教育工作者，应学着幼儿家庭的样子，共同关注他们成长的整个过程，积极的心态对待他们的每一次进步，促使幼儿家长深刻体会到我们再给予幼儿足够的关爱，和他们一样，与此同时，幼儿在接受教育过程中，通过教师的正确引导，提升交往能力以及爱的能力，例如幼儿与家庭的爱，幼儿之间友谊的爱，我们坚信爱具有极强的感染力。因此，幼儿教师在实际工作中，应积极开展不同类型的亲子活动，可以的定期举行，比如每个月的月底举行；也可以是不定期的，根据传统节日而定，比如端午节、中秋节、敬老节等。在活动开展过程中，幼儿教师更容易有效了解幼儿真实的成长环境，在此基础上，也促进了幼儿教师与幼儿家庭之间更好的沟通及交流，促使教师与幼儿家庭共同携手关爱幼儿的健康成长。于此同时，开展亲子活动的另一个目的还在于加强幼儿全面认知，人与人之间应和平共处、互相包容、互相爱护，幼儿家庭也教师之间相互配合，积极参与，为幼儿诠释爱的定义。其实，幼儿具备较强的模仿能力，你通过怎样的状态对待孩子，孩子就能有对应的表现[2]。
所以说，教师应从自身做起，端正工作态度，充分发挥引导作用，树立榜样形象，我们坚信，榜样的带动作用是巨大的。
作为幼儿教师而言，虽然教育工作是平凡的，不足为奇的，但是只要在其中将全部的关爱，公平的对待每一个幼儿，进而当前的教育工作才可以有更好的发展。给予幼儿们足够的耐心，并时刻关注他们的一切活动，进一步了解他们的内心世界，进而满足幼儿的所有需求，为他们健康快乐成长提供保障基础。在此过程中，幼儿教师应更好的服务于幼儿，同时也促使他们全面认知爱的意义，使其明白人与人之间应和平共处，互相关爱。于此同时，将陶老先生提出的“爱满天下”教育理念深埋于幼儿心理，并通过后续教育，生根发芽，使其有效成长。
四、促进幼儿学习动力，成为学习的主体
幼儿对学习的主动性以及积极性的表现形式有很多，即独立选择开展活动的核心内容、活动模式以及活动进度等等，全部都是由幼儿自主思考，自主发动，并非教师提前刻意安排的，幼儿的自主性一旦形成，进而在开展的活动中占据重要的主体地位。幼儿在受教育过程中，生活作为其中重要的桥梁，对生活教育的有效开展将不仅要考虑幼儿的日常生活，还要考虑游戏生活，促使其相互辅佐，共同完成。在日常生活中，游戏是最受幼儿喜爱的活动，此时也是幼儿转变主体地位的最佳时机。例如，幼儿在玩游戏时，可以独立选择其需求的游戏类型，还可以自发开展游戏环节，他们会更多的考虑游戏的趣味性以及游戏性质等，于此同时，逐步转变幼儿主体地位。幼儿转变教育理念应遵循以下规律：其一，促进幼儿学生动力，使其积极面对当下的学习；其二，教师应完善教学环境，营造良好学习氛围；其三，激发幼儿自主学习能力，并养成良好学习习惯[3]。
结束语
“爱满天下”教育理念是由陶老先生提出来的，其作为陶老先生一生追求教育的真实意义，针对这种教育理念，已经全面贯彻于幼儿教育的事业中。众所周知，“爱满天下”教育理念的核心重点是“爱”，学校应将这种教育思想全面贯穿整个教学过程中，端正教师教学态度，树立明确的教学目标，关爱每一个幼儿的身心健康，用关爱培育幼儿，促使其健康成长。
参考文献
[1]陆晓晨.浅析陶行知“爱满天下”教育理念对幼儿教育的启示[J].才智,2020,(02):189.
[2]谭帅.陶行知“爱满天下”教育思想在幼儿教育中的实践与思考[J].才智,2018,(16):20.
[3]华怡雯.陶行知“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与思考[J].科学大众(科学教育),2017,(12):99.