宋欢迎
（湖北省宜昌市青岛路小学 湖北 宜昌 443005）
摘要：在实际的语文课堂学习中，要想提升阅读课堂的教学质量和学生的学习效率，那么就需要教师重视培养学生开展读写结合意识，在课堂教学中有效的开展读写结合教学模式，促使学生能更全面的学习语文知识，从而提升学生语文整体学习效率。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
前言：实际的小学语文阅读教学中，由于多种因素影响，导致教师很难将阅读和习作进行有效结合，并不能实现读写结合的教学模式应用。所以，教师在小学语文阅读教学中一定要重视培养学生读写意识，从而高效的利用读写结合教学模式。
一、培养小学生读写习惯，积累写作素材
小学语文教师在小学语文阅读教学中可以应用读写结合的教学模式开展有效阅读教学，增强学生的读写结合意识，在教学中寻找阅读教学和写作教学的有效结合点。在实际的小学语文阅读教材中，很多文章内容都具有一定的想象空间，教师在进行阅读教学时要适当的为学生讲解教材内容中的写作手法和写作技巧，然后让学生运用相关技巧和方法进行写作练习，从而培养学生的写作习惯，帮助学生积累更多的写作素材。
例如：在教学《开国大典》这篇课文时，教师先让学生进行阅读，先大概了解课文内容，然后教师在对学生详细讲解课文主要的中心思想和需要学生掌握的重点，当教师讲解课文结束时，就要根据教材中的写作手法进行分析，开国大典这篇课文中主要的写作的特点就是按照事情发生顺序重点的记叙了几个重要的场面，段落之间过渡自然、文章层次较为清晰、结构比较严谨、突出了中心思想，文章中用词比较准确恰当，全文中较多的运用了比喻的修辞手法，将游行队伍的声势和群众的欢呼场面更加生动的描写出来。当教师分析完写作手法之后，要鼓励学生写一篇相同写作手法的文章，让学生在写作过程中能够更好的掌握这个写作手法，从而培养小学生的读写习惯，让学生积累更多的写作素材，也提高了读写结合教学模式的应用质量。
二、鼓励小学生续写内容，提升写作能力
在小学语文阅读教学中虽然有效的应用了读写结合的教学模式，但是依旧需要教师不断鼓励学生对文章内容进行续写，从而提升学生的写作能力和理解阅读能力。在当今的小学语文教材中，基本每一篇文章都是经过精挑细选的，其中的课文内容都培养学生思维能力和写作能力都具有非常重要的作用。
例如：在教学《这片土地是神圣的》这篇课文时，首先阅读中的教学目标是让学生掌握课文中出现的生字生词，然后能够有感情的朗读课文，将感受最深的部分进行背诵，让学生充分体会到人类和大自然之间是不可分割的关系，让学生懂得爱护环境，保护家园。而从写作方面来说，需要学生掌握课文中拟人、比喻的写作手法，将自身的情感完全的表达在文章中。这时，教师可以从这个写作手法开始，鼓励学生发挥自身的想象力，对这片课文进行续写，运用文章中的写作手法也写出一篇短文，然后在课堂中进行交流、探讨。通过这样的方式不仅能提升学生的写作能力，还能培养学生的语言组织能力，让学生能够充分发挥自身的想象力，以促进小学生语文综合素养的培养。
三、强化小学生读写意识，提升课堂质量
在课堂教学中，学生是主要的学习主体，学生具备的所有意识对于学生整体的学习来说都具有非常重要的意义。但是，在以往传统的课堂教学中，教师占据了课堂主要地位，导致学生一直处于被动学习的状态，麻木的摘抄教师的板书，教师一味的灌输学生知识，没有注意到学生是否理解，长久下来，学生就逐渐的脱离了教师的指导，导致学生的学习效率和成绩逐渐下降。所以，小学语文教师要改变教学模式，重视强化小学生的读写意识，让学生充分认识到写作和阅读时分不开的，让学生通过自身阅读积累一些写作素材，学会一些写作手法，从而实现读写结合教学模式的教学目标。
例如：教师在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师首先引导学生进行课文阅读，然后让学生将文章中不理解的地方进行标注，当学生阅读结束后，教师要详细的讲解课文内容，将学生不理解的地方重点讲解，让学生先理解掌握课文的中心思想和主要知识内容。然后教师在引导学生根据课文内容和中心思想以及写作方法，写一篇作文，让学生在写作过程中能够加深语文知识印象，同时还能够多掌握一种写作手法。通过这样的方式，不仅让学生的读写意识得到强化，还提升了课堂教学质量，以及学生的学习效率，促使学生的语文综合能力得到有效提升。
结语：综上所述，在小学语文阅读教学中进行有效的读写结合教学欧式，不仅能提升学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力，丰富学生的语文知识内容，从而培养小学生的核心素养。同时，教师也要不断的提升自身的语文知识水平和专业技能、教学能力等，能够解决在实际小学语文阅读教学课堂中存在的种种问题，改变以往传统课堂的教学方式，明确学生主体地位，强化学生语文综合能力，为学生将来学生语文知识奠定扎实的基础。
参考文献：
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