蓝建峰
广西河池市大化县板升乡弄郎村小学530817
摘要：数学是一门实用性特别强的学习课程，但在教学过程中会显得过于枯燥，对尚未完全成熟的小学生来说，学习的兴趣不强。因此，教师要改进课堂教学方法，使学生感受到数学学习的魅力，对数学学习产生浓厚的兴趣。
关键词：小学；数学学习；兴趣培养
引言：小学生正处在思维发展的关键时期，也是他们学会具体运算和形式运算的关键时期。但目前很多小学数学教学活动未能达到要求，这种教学模式无法激发学生的学习兴趣，导致教师课堂教学质量低下。本论文针对小学数学教学中培养中学生兴趣做相关分析。
一、将学生作为学习的主体
现代教育主张以学生为主体进行课堂学习，培养学生的自主思考能力。在小学数学教育中，教师可以根据教材内容与生活实际相结合，合理地教授学生数学知识，不仅让学生学到了教材的内容，而且让学生把学习与生活实际相结合，提高了课堂学习效率。同时，教师也可以在课堂上设计一些游戏情境，以提高学生的数学体验，而本课程的设计重点在于也能让学生积极参与数学课，有较好的参与性，从而通过亲身体验游戏过程，提高学生的数学学习体验。通过这种方式，教师可以有效地整合数学内容和游戏资料，在数学教室中建立合理的游戏联系，引导学生积极参与数学游戏，并在游戏过程中掌握数学知识的含义。
例如，在学习人教版小学数学《生活与百分数》这一章节的内容时，教师可以先把学生进行一个分组，让学生以小组为单位寻找生活中用到的百分数，小组讨论完毕以后派出小代表起来跟别的同学分享，最后看看哪一个小组找到的百分比最高，教师就可以给他们一定的奖励，提高学生的学习热情。
二、创造良好的学习环境
良好的学习环境才能让学生认真地、静心地去学习，在数学教学的过程中，教学环境更显得重要。因为学生的年龄都比较小，对事物的认知程度很低，缺乏自信心，在工程学习遇到不能解决的问题时不敢和老师沟通。因此，在数学教学过程中，教师应合理运用各种教学方法和教学模式，深入学生的内心，避免给学生以老师高处不胜寒的感觉，从而不敢与教师沟通。老师应根据数学教科书的实际内容进行有效的互动设计，实现互动效果，在师生互动教学中，采用情境创设的方法，能使学生将现实生活与教科书内容结合起来，进行有效的思考，从而提高学生对数学知识的理解和认识。
将师生互动部分引入小学数学课堂，不仅能增进师生感情，形成良好的师生关系，而且能提高学生与他人沟通的能力，最重要的是提高了学生对于学习数学的兴趣，让学生对数学课程又有了学习的激情。
例如，在教学人教版小学数学五年级《长方体和正方体》一课时，可以先让学生和同学组成小组，找一下班级和校园中存在的属于“长方体和正方体形状”的物品，如多媒体课桌（长方体）、垃圾桶（长方体）、校门口的墩子（正方体）等，然后开展“找一找”的活动，组织学生通过小组竞赛的形式，在课后寻找一下身边存在的“正方体和长方体”的物品，让学生在小组之间比一比哪个小组搜集的更多，以这种游戏形式来开展学生之间的互动，并给予搜集到物品最多的小组相应的奖励，从而强化数学教学中小组合作学习的有效性，以此来提高学生的学习兴趣。
三、多元化的教学模式
小学数学教师要创新和改革传统的教学方法，通过多样化的教学方法吸引学生的注意力，将被动学习转变为主动学习，提高学生的学习效率。小学生还没有完全成熟和好奇。教师可以使用此功能合理地教学生。小学生通常对知识和探索有强烈的渴望。在过去的教学过程中，教师忽略了对学生思维能力的指导。课堂教学和家庭作业的压力完全束缚了学生的探索意识，无法培养学生的差异性。性思维。因此，在小学数学教学中，教师应正确处理这一问题。从学生兴趣的特点入手，引导学生发散兴趣思维。同时，通过有趣的教学活动，学生可以充分参与课堂学习，学生在活动中必须掌握教科书内容的知识，进一步提高学生的学习效率。
例如，在教学人教版小学数学六年级《百分数（一）》一课时，教师可以将学生均匀的分成几个小组，然后要求学生以菜市场为主要区域，开展调查活动，主要内容是观察和记录整个菜市场中每个行业摊位的分布，如卖菜的摊位有两个、卖水产的摊位有四个、卖水果的摊位有七个等，引导各小组的成员分工明确，互相协作，在调查完毕后，在课上用“圆形”比作整个菜市场，在其中按照各摊位的比例进行区域的划分，从而得出每个摊位在整个菜市场“1”中的百分比，如水产摊是4%、水果摊是7%，利用这样的活动增加学生之间的互动交流，使学生在实践活动中完成对于知识的掌握，促进学生之间的积极互动，从而也有助于提高学生的学习兴趣。
总结：综上所述，小学高年级的学生面临着升学的压力，所以教师在进行课本教授时可以选择一些轻松的方式，让学生在轻松有趣的范围里面将学习知识很好的掌握，并且利用学生感兴趣的方式，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨二卿.如何激发小学生学习数学的兴趣提高教学效率[J].人文之友,2019,0(23):149-149.
[2]谭金凤.探析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].家长,2019,0(31):65-65.