高庶
青岛西海岸新区实验初级中学 山东 青岛 266500
摘要：数学教师需要在理念革新基础上开展多样化的课堂教学，通过资源合理运用的方式打造创造性的学习平台，引导初中生对课程知识进行多个层面思考和实践运用，利于收获更高水准的课程教育效果。小组合作可以改变初中生被动学习的状态，有助于班级学生通过合作学习的方式探索课程知识，也能在互动交流过程中强化学生们的知识体验。所以数学教师应该关注到小组合作所具备的运用价值，在资源整合基础上开展多样化的课堂教学，以此保障学科教育的实际效率。
关键词：数学教师；小组合作；课堂教学；初中生；互动交流
前言：初中生在课堂学习中占据主体位置，灌输式教学模式不能保障班级学生多样化的学习需求，也没有引导学生们对教材内容进行多个层面的思考。研究指出小组合作可以改变初中生被动接受课堂教学的状态，利于班级学生在课程学习中进行深度探索和实践运用，呈现出比较强的课堂教学运用价值。所以数学教师在后续课堂教学中应该运用合作学习开展多样化的实践探索，在资源整合基础上进行多样化的教育分析，提高初中生对课程知识的学习和实践应用能力。
一、数学教师应该结合初中生的认知情况划分为不同的学习小组，鼓励班级学生围绕课程知识进行互动
小组划分是数学教师开展合作学习的基础，应该结合初中生的认知情况划分为不同的学习小组，指导学生们对教材内容进行多个层面的思考。所以数学教师应该结合初中生的认知情况划分为不同的学习小组，鼓励班级学生围绕课程知识进行互动。
数学教师在进行小组划分的过程中应该关注到初中生在个体成长上的差异，可以根据同组异质的原则进行组别划分，围绕班级学生的学习能力、探索兴趣、交流意识和课程基础等因素划分为不同的学习小组，鼓励学生们在相互帮助基础上进行知识学习[1]。然后围绕课程知识和初中生的认知情况提出合作学习任务，指导班级学生对教材内容进行多个层面的思考与交流互动，这样可以提高学生们对课程知识的学习与了解能力。
二、数学教师需要指导初中生合理分配合作探究任务，提高学生们的合作交流与竞争意识
研究指出小组合作可以改变初中生被动接受课堂教学的状态，利于班级学生在课程学习中进行深度探索和实践运用，结合生活实际对教材知识进行多个层面的分析。基于合作学习呈现出的运用价值与初中生的课程基础，数学教师应该指导班级学生通过合作交流的方式进行知识学习，在互动交流过程中强化学生们的记忆和实践运用程度[2]。本文认为数学教师需要指导初中生合理分配合作探究任务，提高学生们的合作交流与竞争意识。
例如在对初中生开展“有理数及其运算”课堂教学的过程中，数学教师需要指导班级学生在小组之间进行交流并分配具体的合作学习任务，在互动交流过程中强化班级学生地体验程度。教师应该指导初中生分配教材内容整理、数轴和绝对值概念分析、有理数加减法运算技巧、加减混合运算原则与实践运用等合作探究学习任务，通过合作探究的方式对课程知识进行多个层面的思考，在互动交流基础上提高班级学生对课程知识的了解程度，利于提高学科教育的实际效率。
三、数学教师结合初中生的合作学习情况进行教学评价，利于推动合作学习的有序开展
小组合作可以改变初中生被动学习的状态，有助于班级学生通过合作学习的方式探索课程知识，也能在互动交流过程中强化学生们的知识体验。数学教师在对初中生开展课堂教学的时候需要改变陈旧的授课思维，结合初中生的认知情况实施多样化的知识讲解和学科能力培养，通过合作学习的方式推动课程教育的稳定开展。
基于初中生呈现出的学习意识和思维逻辑，数学教师也应该结合初中生的合作学习情况进行教学评价，利于推动合作学习的有序开展。数学教师需要从合作学习划分情况、初中生的参与、学习意识与实践运用能力等情况进行课堂评价，通过评价活动的开展分析班级学生在合作学习过程中需要改进的地方[3]。结合课堂评价设计科学的课堂教学方案，利于初中生以良好的状态参与到合作学习中，在优化教学方式的基础上提高课程教育的实际效率。
结论：基于初中生呈现出的课程基础和学习能力，数学教师将合作学习运用到课堂教学中可以改变之前的教学状态，在资源整合基础上开展多样化的课堂教学，引导班级学生对教材内容进行多个层面的探索和运用分析。本文认为数学教师应该结合初中生的认知情况划分为不同的学习小组，鼓励班级学生围绕课程知识进行互动。同时，数学教师需要指导初中生合理分配合作探究任务，提高学生们的合作交流与竞争意识。此外也，数学教师应该结合初中生的合作学习情况进行教学评价，利于推动合作学习的有序开展。
参考文献：
[1]凌云.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].好日子，2019，20(13):1.
[2]吕渐英.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].中外交流，2019，26(35):376-377.
[3]汪锦麟，鄢清梅，杨明军等.初中数学课堂教学中的小组合作学习的策略与实战研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2018，10(14):163-164.