郭云嫦
云南省墨江第二中学 云南省普洱市墨江县 604808
摘要：数学内容本身就具有一定的抽象性，再加上高中数学相比初中数学内容难度大大提升，导致很多学生在数学学习时感到非常吃力。所以很多学生在进入高中后对数学表现出抗拒和厌学情况。为此，本文针对在数学课堂上如何让高中生走出厌学误区进行探讨，通过高中生在数学课堂的表现，提出转变高中生厌学数学的措施。
关键词：数学课堂；高中生；厌学；兴趣
引言
造成高中生厌学数学的根本原因就是认为数学难学，并且没有学习兴趣，因此转变数学教学方式，激发学生学习兴趣是让高中生走出厌学误区的关键。进入高中校园后，各科学习内容难度增加，内容增多，数学学习对学生逻辑思维能力具有较高要求。由于数学内容都是一些抽象化的概念和公式，因此很多学生看到这些内容后就会产生畏惧心理，导致学生数学学习两极分化情况非常严重。
一、高中生在数学课堂的现状
1.上课注意力不集中
很多高中生在课堂上都表现出注意力不集中的情况，并且还容易犯困。这主要是因为高中学习压力和学习任务加大，一些学生由于不适应高中学习节奏，无法合理分配自己的学习时间导致睡眠不足，而且数学知识学习起来具有一定难度，一些学生逻辑思维能力有限，对教师讲的内容理解起来非常吃力，再加上灌输式教学方法缺少趣味性。所以，学生的大脑很容易疲惫，很难集中注意力，久而久之就会造成恶性循环。
2.学生厌学情绪较为严重，课上经常开小差
初中阶段的学习压力比较小，可自己支配的时间也非常充足，进入高中后一些学生依旧无法进入“高中生”状态，缺少自制力并且比较贪玩，即使上课了也很难把心思放在课堂学习上，在数学课堂上经常开小差。此外，很多高中数学教师没有摆脱应试教育思想，在教学中过于关注学生对知识的掌握情况，学生在学习中非常被动，在被迫学习知识的状态下学生很容易产生厌学情绪。
二、让高中生走出厌学的误区的策略
1.把握好高中数学起始阶段的教学机会
高一年级新生在刚拿起数学课本时总是对课本中的内容充满好奇和信心，想赶快掌握这些知识。所以，数学教师要把握好高中数学起始阶段这个宝贵时期，通过精心设计数学教学内容和趣味性教学方法，让学生对数学学习建立兴趣。教师可以设计开放性的问题，开放性的问题可以激发学生的兴趣，引发学生思考，学生在自己的数学认知基础上开展作答，答案没有对错之分，大家都是各抒己见，通过相互之间的讨论和交流学生参与数学学习的兴趣就会更加浓烈。如《充分条件与必要条件》的教学中,教师可以让学生自己构造数学命题,从而培养学生的合理推理以及严密论证能力。课堂教学伊始,教师可以引导学生回忆“若 ｐ,则 ｑ”形式的命题,促使学生举例说出“若ｐ,则ｑ”形式的命题,并引导学生展开真假命题的判断与说明。学生可以举例多个“若ｐ,则ｑ”形式的命题,然后教师再展开充分条件,必要条件以及命题符号的新知教学,进而学生就能在问题的引导下,自然而然地由旧知复习过渡到新知构建。
2.使数学教学走进学生生活，并在生活中发现数学
在对高中生数学学习情况调查时，有很多学生表示，如果数学教师在教学中多列举有关实际生活的例子时，自己会更加愿意听讲，也更加容易理解。这是因为数学与我们实际生活密切相关，数学来自我们的日常生活，而学习数学就是为了解决生活中的一些问题。如果高中数学教师在教学中只是按照课本撰写的内容进行教学，学生就很难真正理解和掌握这些抽象化的公式和概念，慢慢地学生学习的自信心就会被磨灭，进而会逐渐产生厌学心理。而将这些抽象化的公式和概念用学生生活中的例子讲述出来，就会变得简单易懂。
例如，在学习正方体的展开图时，教师可以让学生准备一个正方体的纸盒子，然后准备一把剪刀，让学生利用剪刀沿着正方体的边按照自己的思路剪成一个平面图形，看一下剪完之后会呈现出什么样的形状。同学们动手剪完之后会发现，自己剪出来的图形与身边同学剪出来的都不一样，各种奇形怪状的平面图形让学生充满了好奇心和乐趣。随后教师可以让学生分成小组来讨论问题，如：正方体剪几次就可以变成平面图形呢？一共会出现哪些图形呢？学生讨论结束后教师要对学生的讨论结果进行总结，这样可以提升学生在数学课堂的参与度，学生的空间想象能力也会得到锻炼。
3.创建问题情境，引导学生在思考中发现数学学习乐趣
通过创设问题情境可以引导学生在思考中发现数学学习乐趣。在创设问题情境时，数学教师要注意提出的问题一定要贴合实际，并且能够激发学生的求知欲，使学生愿意主动参与到数学教学活动。例如利用数列的的知识解决现实生活中的银行利率问题、企业股金、产品利润等等。之后在讲解实际问题的时候建立数学模型，从典型的案例和特殊的案例中入手，归纳学生猜想，然后在推广到一般结论，学生对于这些结论学生的记忆就会更加的深刻，并且在解决问题的时候能够信手拈来。在实际的教学过程中教师应当积极的在课堂中使用这些知识来激发学生的学习情趣、提升学生的学习质量，让学生感受数学学习的魅力，学生从内心爱上了数学，今后的学习也能事半功倍，学习质量也会得到提升。
4.开展鼓励式数学教学，增强学生数学学习信心
在数学课堂上让学生走出厌学误区，还需要在数学教学中多给予学生鼓励，让学生发现自己在一点点进步，增强他们对数学学习的自信心。对于高中阶段的学生来说，他们更加渴望得到教师的认可和关注，即使是很小的进步，在得到教师的鼓励和赞赏后，学生都会在下次学习中更加认真和努力。所以，高中数学教师要根据不同学生的数学学习情况开展差异化教学，并制定差异化学习任务，这样可以使班级里的优等生能够进一步提升，而数学成绩较差的学生也可以发现自己在不断进步，并且感受到成功的喜悦，使学生保持积极乐观的学习态度。数学教师要善于运用语言技术，对于进步的学生及时提出表扬，对于没有进步的学生要给予鼓励，这样学生就会感受到教师还是非常关心自己的，在教师的帮助下学生对数学的厌学心理就会慢慢转变为对数学的热爱。
结语
总的来说，当前很多高中生认为数学非常难学，理解起来也非常困难，从而逐渐地对数学产生厌学心理。为帮助学生走出厌学误区，在数学课堂上教师要学会激发学生的学习兴趣，通过多样化数学教学方式让学生感受数学学习乐趣，这样才能让学生逐步走出厌学误区。
参考文献
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