邵长旭
承德市第四幼儿园 河北 承德 067000
摘要：幼儿园教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，为以后的学习奠定良好的基础。在幼儿时期的教育工作当中，影响幼儿心理健康的两个主要因素就是家庭的环境和幼儿园的环境，而如果想要使得这两种环境对于幼儿心理健康起到积极的影响的话，就需要校方同家长方进行合作，在幼儿教育工作当中能够产生积极的影响，这对于幼儿当前乃至未来很长一段时间的心理健康都是具有重要的积极意义的。
关键词：家园合作；幼儿心理；健康成长
引言
在我国社会经济飞速发展，科学技术持续进步的今天，我国应健全幼儿心理健康教育体系，营造良好的社会氛围，将理论细化，使其具有可操作性；提升幼儿教师队伍整体水平，加大师资培训力度；切实将幼儿道德健康和社会适应健康教育纳入幼儿园管理计划；点面结合，在幼儿一日活动各环节融入心理健康教育；树立正确家庭教育观念，家园全方位熏陶，帮助幼儿打下健康的心理基础等。
1幼儿心理健康的表现特点
幼儿阶段，孩子的主要心理特征应该是积极乐观、健康阳光的，即便出现负面情绪，影响时间也不会长久。站在幼儿教师的角度评价孩子心里健康的主要特点表现在以下这几点：情绪积极乐观，性格开朗愿意与人沟通交往；对生活和学习有信心，求知欲强，乐于尝试新鲜事物；能适应幼儿园集体生活，敢于面对困难；身体、心里成长发育正常，能适应学习和生活的发展节奏；有一定的情绪和行为的管理能力；养成良好的生活习惯，实现基本的生活自理；语言表达和思维能力发育正常。
2家园合作促幼儿心理健康成长策略
2.1注重落实家园合作，提升幼儿的自理能力
幼儿无法适应幼儿园生活最主要的原因是因为他们在离开父母的帮助后，面对陌生的幼儿园环境不知该如何进行生活。因此，在缓解幼儿焦虑心理过程中，教师首先就一定要与家长进行密切沟通，让家长配合教师引导幼儿形成规律的生活与良好的生活习惯，逐步提升幼儿的生活自理能力，这样幼儿在面对陌生的生活环境时就不会过于慌乱，从而大大地减轻了幼儿的焦虑心理。例如，在日常幼儿园教学过程中，面对刚入园的幼儿，教师首先就可以先与家长进行密切沟通，让家长在家提前锻炼幼儿学会独立穿衣、吃饭、大小便等基本的自理能力，让幼儿掌握一定的生活本领以后再入园，可以进一步增强幼儿的自信心，帮助幼儿快速融入幼儿园的集体生活中，从根本上减轻幼儿面对陌生幼儿园生活的焦虑心理，以帮助幼儿更好地融入幼儿园生活。
2.2重视家园合作
进入幼儿园从侧面反映孩子已经开始从家庭走向集体，走向社会，在进入幼儿园之后，会由于生活环境的改变而出现焦虑、哭闹心理，甚至不愿意去幼儿园，如果不对这些问题进行有效解决，就会严重影响幼儿的心理健康，导致幼儿出现不同程度的心理障碍。对于此类情况，家长必须及时与幼儿园老师沟通交流，搭建良好的沟通桥梁，寻找出有效的解决方法，帮助孩子熟悉幼儿园环境和接受新环境，从而家长和教师就可以尽早发现幼儿的心理问题，共同商谈对策解决心理问题，促进幼儿身心健康发展。
2.3建立和谐的家庭人际关系
幼儿健康成长的关键是家庭和谐相处，融洽的家庭氛围就感染幼儿，和谐的家庭氛围能够让孩子感受到家庭的温暖和关爱，这对幼儿健康正常和全面发展非常有帮助，也能够让幼儿体会到亲情，帮助孩子形成良好的习惯，树立乐观的生活态度。如果孩子所处的家庭关系不和谐，会给孩子带来消极影响，促使幼儿心情压抑和自我封闭、性格扭曲以及生活态度悲观等，许多犯罪分子都出现不和谐的家庭环境中，故而家庭和谐程度对幼儿身体健康和学业有着决定性的影响。
家庭关系和谐，如父母与长辈或同辈之间的关系较好，幼儿就会在沐浴在父母的关爱中，祖父母、外祖父母以及其他长辈也会关爱孩子，就能使得幼儿心理在充满爱心和孝心的环境下成长。
2.4家园全方位互动，形成合力教育
家园互动的形式多种多样，有传统的如家长会、家访、亲子活动、家长开放日等等。家长开放日，各类亲子活动也是家园互动效果比较好的形式。比如幼儿园有个孩子生病了，学校组织了物品义卖活动，孩子们把自己部分玩具或学习用品带到学校义卖，所得的钱捐给生病的孩子看病。还有亲子运动会、家长大讲堂等各类家园互动教育活动，活动主题不一样，教育意义也不一样，但最终目标一致，就是让孩子体会到集体生活的趣味性，也使他们在各种活动中实践能力得到锻炼。伴随互联网和信息互动平台的普及应用，QQ群、微信群成为家园沟通交流的主要渠道。为了家长们对孩子在幼儿园的学习生活更为了解，教师们还建立班级博客，博客内容与日常教学内容基本同步，记录教育过程中的问题和教育经验。家长可以通过博客吸取很多有价值的教育资源，也可以知道孩子在幼儿园的学习状态。
2.5树立正确家庭教育观念，家园全方位熏陶，引导其打下健康心理基础
“父母是孩子的第一任老师”，父母对孩子的心理健康承担着主要的教育责任，因此父母应学习和掌握一定的幼儿心理健康教育知识，了解幼儿爱模仿、易受感染和暗示的年龄特点，做到以身示范、言传身教。家庭教育作为学校教育的补充，家长应协助幼儿园积极做好孩子的抗挫能力培养。如幼儿没得到小红花时，家长应帮助孩子从自身寻找原因，探索方法，在体验痛苦的过程中不断磨砺坚韧的良好品质。家长应培养孩子基本的生活技能及良好的生活习惯，如自我穿衣、吃饭、整理物品等，鼓励孩子多接触家庭以外的环境，如和同龄的伙伴一起玩耍，懂得礼貌热情地接人待物等。与此同时，家长应积极同幼儿园保持紧密联系，真正做到家园社会同步，共同关注幼儿的心理健康。
2.6实施正面引导
家长和教师应该引导幼儿正确认识挫折的含义及其在生活中的性质，从而为挫折教育的实施提供保障。幼儿的年龄较小，其认知能力尚未发展成熟，应该采用他们容易接受的方式提升耐受挫折能力。在幼儿园教育工作当中，教师可以讲述曲折生动的故事，引导幼儿在寓言、童话或者真人真事中学习主人翁不畏艰难、克服困难并且最终走向成功的精神。幼儿的思维必须加以强化，才能在潜意识当中形成初步认知。因此，家长应该主动配合幼儿园教育工作，在家庭中多陪孩子观看有教育意义的动画片，增强挫折教育的可接受性，使孩子不再惧怕困难与挫折，从而增强面对挫折的勇气。在家园共育模式下，使孩子认识到生活并非一帆风顺，而是既有顺境也有逆境，使其能够做好迎接挑战的准备。
2.7建立有效的家庭教育与幼儿园教育沟通机制
家园共育模式下，心理健康教育目标是保障幼儿的心理健康，开发幼儿潜能，培养幼儿乐观、积极的生活态度，促进幼儿形成健全人格。因此，幼儿园应建立有效的家庭教育与幼儿园教育沟通机制，积极引导家长明晰心理健康教育的目标，能够积极配合学校的心理健康教育计划，有效对接幼儿园教育，实施针对性的心理健康教育引导。在这一过程中，学校可以利用信息技术开展多种形式的沟通活动，另外，家园共育模式下，为引导家庭积极参与幼儿心理健康教育，学校应充分尊重幼儿家长，通过信息平台加强幼儿教师和家长、家长与家长之间的沟通交流，并及时进行教育资源和心得共享，全面落实家园共育幼儿心理健康教育措施，着力促进幼儿健康人格的形成。
结语
幼儿时期的心理健康直接影响孩子们未来的成长发育。因此，在幼儿教育阶段，务必要做好家园合作教育，加强家园深度合作，提高教师的幼儿心理健康教育水平，提升家长们对幼儿心理健康教育的关注度，从而真正做好幼儿的心理健康教育。
参考文献
[1]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育,2016(1).
[2]赵克凤.对于幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].新课程:小学,2015(10).