王瑞蛟
北京市朝阳区实验小学罗马嘉园分校
摘要：小学数学是学生学习数学的关键性阶段，尤其是小学高段数学的学习，它以小学低段数学为基础，是学习初中数学的过度阶段。学生在小学数学高段的学习对他们今后的学习会产生很大的影响。这一阶段的数学学习不仅要求学生能够学习到基本的数学理念，而且教师应该通过在小学数学的课堂中积极培养学生的逻辑思维和创新思维，在引导学生学习的同时激发学生的思维能力。本文主要讲述在小学数学高段数学中，对如何引导学生的思维发展，促进学生综合能力发展提出以下策略。
关键词： 小学；高段数学；思维；策略培养
小学生们正处于思想和大脑待开发的阶段，对新鲜事物的接受能力和适应能力都比较强。小学数学作为小学教育阶段最重要的科目之一，它一定程度上影响着学生的综合思维能力发展。在小学阶段的小学生发展具有一定的特点，需要小学教师在高段教学中对学生的身心发展有一个充分的认识。因此，在小学数学高段教学中，教师可以通过采用新式的教学方式，以尊重小学生身心发展。同时，有效开发学生对数学学习的潜能和兴趣，积极引导学生的思维能力，使学生能够展学习数学学科的同时对其他科目的学习有向多方位发展。
一、学生小组合作，激活思维能力
在小学数学高段教学中，往往都是以教师为主体，对学生进行督促式的学习，学生们在这个过程学生们处于被动的学习状态，忽略了学生的学习自主性和主动性，因此学生对于数学的学习效率明显下降。对于此，教师可以通过小组合作的形式，通过与组员之间相互分配任务，让学生们能够形成自主学习的意识，通过与成员之间的交流碰撞，让学生们能抒发自己想法的同时与汲取了更多不同的观念，通过相互发表自己的意见，有效激活学生的思维能力，在一定程度上提高小学数学高段教学的效率。
例如在学习部编版六年级上册《圆》的一课教学中，教师先组织学生们分为五个小组，让同一小组的学生们坐在一起进行教学。教师首先教学生用圆规来画圆“每个小组每人用圆规画一个圆，要求小组之间的圆的大小不一样”，教师通过用圆规画圆引导学生进入《圆》这一课的学习。当学生们画完圆后，教师顺势可以提问“对比一下你们周围人的圆，是什么原因会导致圆的大小不一样，小组之间谈论10分钟”，学生们通过小组合作交流，让学生们能够相互之间提出自己的想法，活跃学生们的思维能力，学生们通过共同商讨和思维展开进而得出结论，有利于提高学生们回答的效率和答案的准确性，极大地提升了学生的数学学习能力。
通过上面的案例，可以看出小组合作对于小学数学课堂的的必要性，通过小组合作的模式，学生与学生之间能够得到充分信息交流，可以相互借鉴和相互吸收对方的意见，形成相互学习相互帮助的良好学习氛围。
二、师生互动交流，形成创新思维
在小学数学高段教学中，师生之间的有效互动是使课程顺利进行的重要手段。
教师在上课前应该设置一些能够使学生进行思考的互动环节，通过互动交流引导学生扩展自己的思维模式，让学生们不仅仅只局限于学会教材上的内容，而是能够通过本次课程的学习，形成创新思维，主动自主地去学习更多的数学知识，让学们能够形成发现问题、思考问题的习惯。
例如在部编版六年级上册《比》的教学中，教师可以提问学生“大家对比应该不陌生，比就是两种以上的事物相比较，但是数学中的比，到底是什么呢？”教师通过提问式带领学生进入课堂学习，让学生们在学习前就带着问题进行思考，激发学生的思维能力。通过对“比”有了一定的认识以后，教师与学生进行互动“请问比的前项、后项和比值分别相当于除法算式中和分支中的什么？”邀请一名学生进行回答，学生对这个问题回答后，可以提出自己不理解的问题“比的后项可以是0吗”等问题，让教师回答。通过这种互问互答的形式，提高学生的课堂参与度的同时，不断引导学生进行思考，培养学生的创新思维形成，有利于学生的数学综合学习。
通过上面的例子，教师可以合理设置与学生的交流互动的环节，通过这种相互提问，形成知识与思维方式的碰撞，有利于促进学生的思维的不断创新和对数学学科的不断学习。
三、利用信息技术，深化思维逻辑
现在信息化技术与教育教学不断融合，教师在课堂中更要有效运用信息技术给教学带来的便利，尤其是数学学科是一门具有很应用性和逻辑性的学科，在课堂中教师要合理运用信息技术，比如把一些抽象的知识利用图片和视频边得具体化，帮助小学生们能够跟清晰和更有效地理解所学的内容。教师在课后也要鼓励学生积极使用网络技术进行对所学知识的复习和巩固，比如观看微课视频等形式，让学生们对知识进行再思考，深化学生的思维逻辑。
例如在学习《圆的周长》的一课中，教师在上课前先收集一些学生们感兴趣的关于本次课程内容的趣味小视频，吸引学生的上课注意力。紧接着教师可以采用多媒体技术把教材的知识用动画的形式进行教学，让学生们能够有效地理解课堂的内容后，教师在课后可以利用信息技术发布一些线上任务。例如教师可以布置一些习题让学们进行练习，继续强化学习的内容。教师可以推荐一些微课视频给学生进行学习，让学生们深化对所学的知识，在不断的学习中形成严密的思维逻辑，深化学生的思维逻辑能力。
通过上面的例子，可以看出信息技术对教师的教学和学生的学习具有重大的帮助，教师应该做到信息技术与数学教学的有效整合，帮助学生提高思维逻辑能力的同时和提高学生的数学综合素养。
综上所述，小学数学高段教学对小学生的数学发展具有重大意义，数学学科具有很强的应用性和逻辑性，以此更加需要教师对学生思维能力的进行有效地引导。教师应该突破传统型教师模式的限制，采用新型的教学方式，通过小组合作，师生交流和信息技术的形式，使学生能够更主动积极地学习数学知识。教师通过引导学生的思维逻辑能力的形成，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识，一定程度上提高学生的数学综合发展能力和数学学科综合素养，有利于学生学习和生活的良好发展。
参考文献：
[1]甘增桃.小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].科教文汇（中旬刊），2019，455（04）：137-138.
[2]张娟.小学五年级和初中七年级学生数学解题策略差异及教学研究[D].山东师范大学，2016.