毛江芬
关岭县关索街道第一学
摘要：在新课改的要求下，人们对数学的认知越来越清晰化，深谙理解数学知识，将数学成为生活中的数学，不断适应社会的发展变革。核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而基于核心素养导向的小学数学教学就是将学生的潜力发展，磨炼学生的意志，将学生打造成全能型人才。核心素养导向下的小学数学教学实质就是学生能力的一种培养，把学生促成新时代下背景符合社会发展规律的一类代表人物。
关键词：核心素养；小学数学；教学方法
核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。教师在运用核心素养为方针的教学模式下要培养学生的认知力，感化学生学习数学知识。在数学学习中，学生
的自信心不足，教师需要将学生的信心拾起，使学生在学业学习中有斗志。让学生独立探索课文，发散学生思考的方向，让学生学会自己找角度。数学是身边的知识，教师要引导学生发现数学，对数学知识进行探索。
一、建立自信，鼓励式教学
教育部明确指出在核心素养导向下学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学学生的自信心脆弱，受到一点打击就会望而却步，为了遵从核心素养导向下的教学和培养学生能力的发展，教师在教学时需要帮助学生树立自信心，带领学生积极往前，塑造一个强大的内心。学生拥有强大的内心，敢于直面生活中、学习上的挫折，在挫折中培养了学生坚韧的意志，学生凭借坚忍不拔的意志蓬勃向上，成长为符合国情发展的一名有志之年，最终为社会的发展贡献自己的力量。
例如：教师在进行课程授课时，应该注重学生的行为变化，鼓励学生勇于说出自己的看法。教师在课堂教学时需要为学生建立一个良好的学习氛围，当有学生展现自己想法时：求解平行四边形的面积可以先借助方格的个数，数出平行四边形长、宽、高各占的格子数，然后依据底×高计算面积。这时其他人需认真听讲，不可妄自打断他人的阐释，或者当堂发出笑声，影响他人的叙述。学生听到动静会自动对号入座，以为是别人在嘲笑自己，回答的声音逐渐减小，这时教师要积极维护课堂秩序，语气温和的引导学还生大声的表达，学生回答问题后，可以适当奖励学生一些小礼品，像笔记本或者小红花等具有象征性的礼物。适当的放缓语气可以为学生构建一个良好的学习平台，奖励礼物是对学生表现的一种认可，学生接收到教师的认可，自信心立即就会上升，便敢于在课堂表现自己。学生具有自信心，学习的效率就显而易见，将学生的自信心提高，是严格遵照了核心素养导向下的教学目标，打造新时代最需要的人才，引领学生全面发展。
二、自主学习，开放式教学
教师在课堂授课的时间是有限的，大部分时间是由学生自由学习，学生要做学习的主人，学会自主学习，自由进行学术探索，提升自己的技能。学生在自由学习中，可以培养学生查找素材的能力，学会从各个方面查找，锻炼学生思考问题的全面性，引领学生丰富自己的学识。
自主学习是当下较为流行的一种教学举措，学生在自主学习阶段可以对自己感兴趣的方面有更深的钻研性，也可以丰富学生的兴趣爱好。
例如：在开展课程教学时，教师提出一个大胆的建议更换教学模式，由学生自主学习被本节课的教学内容“分数除法”。当老师话音落下，学生们纷纷翻开课本，开始自主学习，学生在书上圈圈画画，将重点知识：分数除法是分数乘法的逆运算，即已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数进行标记。当学生对理论知识了解后，学生开始拿出作业本，对课后的作业进行练习，在练习时学生可以发现自己真正存在的问题，对于不会做的题目，像24÷（2/5×7），学生要尽量利用身边的资源，拓展自己学习的角度，可以通过寻求老师帮助，亦可以和身边的同学一起探索、共同进步。训练学生的自主学习能力，帮助学生学会自由学习，在这种自主学习下教师将课堂权限归还于学生，由学生当家作主。学生懂得自主学习可以广泛的学习更为广阔的知识，在当代社会的发展下，能独立的学习知识，不断壮大自己的知识面的人是深受领导喜爱的。培养学生自主学习的能力，是迎合了核心素养的教学。
三、着眼身边，探索式教学
数学围绕在生活中的每一处，人们买菜、买书、买衣服……都用到数学，学习数学可以从身边出发，将数学知识生活化，可以发现学习数学简直就是一件既有趣又简单的事情。教师在授课时，将课堂的知识往生活中应用，带领学生探索生活，探索数学。只有在不断地探索下，学生才能将知识引为自己所用，真正深化了解知识。贯彻落实核心素养导向下的教学，促进学生自我探索，寻求更高的高度。
例如：学习“图形的运动”教师可以借助生活中存在的物体，展示图形的运动变化。教师在授课时可以就地取材，撕一张纸将纸对折，对折几次后在纸上画上自己想要的图案，然后剪出图形。之后学生可以运用剪出的图形演示图形发生的运动，像平移、旋转，学生可以直观的看出经过平移、旋转的图形发生的改变，探索在发生“运动”后图形是怎样的。在自己动手演示后学生对图形平移的距离、旋转的角度、旋转的方向都有一个清晰的理解。让学生从身边触手可及的物体出发，再结合数学知识，对数学知识进行一个探索式学习。生活中不乏数学知识的存在，学会生活中的数学知识也是学生学习的必修课，引导学生在实践领域践行自己对数学的学习。
结束语
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。通过核心素养这一桥梁，可以转化为教学实践可用的、易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，回答了"立什么德、树什么人"的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。在核心素养导向下学生的能力在拾级而上，尽显自身的人格魅力。运用核心素养为导向的教学，多方面诠释学生能力的发展是一个合集，而不是单一的、孤立的。
参考文献
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