罗小兰
大田县广平中心小学 福建 三明
摘要：数学是一门基础性兼具实用性的学科，和生活具有很强的关联性。学习数学意在培养学生的数学基础知识技巧，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够利用数学的眼光来看待生活中的问题，进而更好地为生活服务。在新课改的背景下，国家也越发地重视在教学中培养小学生的思维能力。意在通过小学数学教学，来提升学生的思维能力，进而提升学生的数学综合素养。基于此，小数数学教师要强化自己的教学手段，优化创新数学教学模式，让学生获得知识和能力的双丰收。
关键词：小学数学；教育教学；思维能力
前言：在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力，让学生充分掌握数学中的技巧和规律，高质量完成课堂教学，是数学教师普遍的追求目标。就现阶段的小学生，他们的认知能力不足，思维方式不灵活，很难进行独立的思考。所以，作为学生的传道受业解惑者，小数数学教师要时刻牢记自己的教学义务和使命，不断培养学生的思维能力，让学生能够得到全面的发展。
一、现阶段小学数学教学现状
虽然国家一直在强调素质教育，要求学生不仅要学习基础知识，也要在学习中培养学生的多样化能力，以便在今后更好地适应社会发展，成为具备综合能力的发展型人才。但是，在实际的教学中，很多教师依旧受应试教育的影响，将教学的重心更多地迁移到提升知识水平以及成绩上，忽视了对学生思维能力的培养。
在教学的过程中，很多教师并不注重对学生的课堂导入环节，直接讲解课程，并且依旧沿用传统的灌输模式。这样不但让课堂更加枯燥，也不利于激发学生的探究意识，培养学生对知识的探究能力，长此以往，让学生的思维越发的僵化，逐渐出现了厌学的不良情绪。
二、在小学数学教学中培养学生思维能力的意义
（一）提升学生的学习兴趣
培养学生的逻辑能力，能够帮助学生更好地探究数学材料中各个知识点之间的联系，让学生轻松快速地理解数学阅读材料，进而高效地捋顺了计算中的逻辑关系，让学生能够获得更多的学习成就感，进而充分体验到探索数学奥秘的乐趣，有利于培养出学生对数学学科的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，学生对数学产生兴趣，自然会跟随教师的脚步，高效率完成课堂教学任务，进而提升了自己的学习效率。
（二）培养了学生的逻辑思维能力
数学学科具备一定的抽象性、严谨性、逻辑性，是典型的理工学科[1]。在教学中培养学生的逻辑思维，能够让学生在学习和生活中保持更加严谨的行事作风。当面临问题时，能够以一个清晰的思路来分析问题，寻找问题的内部联系，进而一步步攻克问题。
（三）促进了学生实际应用能力
数学最大的魅力之处在于，它和生活的方方面面都存在着很大的联系[2]。从平均分配物品到购物找零，都需要依靠数学逻辑能力才能更好地解决问题。
良好的数学思维能力能够在让学生的实际生活中，更好地得到运用，为学生的生活提供更好的服务和便利。
三、小学数学教育中培养学生思维能力的策略
（一）创设问题导入，激发学生的探究能力
在以往的小学数学教学中，教师并不注重课堂的导入，认为这种教学方式是没有意义的，还会挤占正常的授课时间。其实不然，好的课堂导入能够让学生促进教师和学生之间的互动沟通，让学生的注意力保持高度集中，促进学生思维的发展。所以，教师可以创设问题导入，以此来激发学生的探究能力。
例如，在“小数的读法和写法”这堂课中，教师可以创设问题教学情境，作为课堂导入，来激发学生的学习热情，如，同学们你们喜欢吃水果吗吗？学生们齐声回答喜欢。这时教师利用多媒体为学生播放一个水果店的购物图片[3]。上面标注着香蕉3.99元/斤,苹果4.5元/斤，西瓜1.98元/斤，之后问同学们香蕉、苹果、西瓜分别是多少钱一斤呢？学生说，香蕉是3元9角9分，苹果是4元5角钱一斤，而西瓜则是1元9角8分一斤。接着教师问同学们，这些钱数和你们平时写的数字有什么不同呢？你们可以试着读一下吗？学生们看了本节课的教学内容，进而告诉老师多了一个小数点。通过这种问题式的引导，让学生在教师的引导下，高效率地完成知识的学习，并且在思考问题的过程中，提升了学生的探究能力。
（二）融入生活化案例，提高学生的知识应用能力
在日常学习中，很多学生的数学基础知识很高，但是到了实际应用却经常感觉茫然，不知道该如果地运用知识，这就是我们常见的“高分低能”。学习数学最重要的目的就是培养学生的实际应用能力，让学生能够利用数学知识解决生活中的问题，为生活服务。所以教师可以在课堂中融入生活化的案例，帮助学生建立知识与生活的联系，进而让学生学习灵活地运动知识，提升自己的应用能力。
例如，在学习“百分数”一课时，教师可以做如下引用：一个玩具店开业3周年，正在搞团购活动。两个人一起抱团购买打8折，三个人抱团打7折，一个人单独购买打9折。小红和小明、小白三个人抱团买了3个玩具，打完折之后是70元，问如果他们没打折的话一共需要花多少钱？
在学习“统计与概率”一课时，教师可以利用现实生活中的抽奖活动来举例。很多大型卖场都会在节假日举办抽奖活动，大家都都去刮奖票，为什么大多数人都抽不到奖品，只有很少的一部分人获得奖品了呢？
让学生通过生活化的案例，更好地了解知识在生活中的运用，无形中，也建立了数学知识与生活中的联系。进而培养了学生在生活中发现问题，利用所学解决问题的能力。
结论： 总而言之，培养小学生的数学思维能力不是一蹴而就的，需要一个漫长的培养过程。在小学数学教学中，教师要秉持着对学生高度负责的态度，深度挖掘教材内容与生活中的联系，不断优化教学的方式方法，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献：
[1]南斌义.小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力效果研究[J].才智,2020(13):189.
[2]余权桂.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国新通信,2020,22(08):203.
[3]康文化.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯,2020,8(11):157+159.