卢习然
西藏八宿县中学 854600
摘要：分层递进教学法作为一种极为科学的教学方法，它在初中化学教学中的合理应用可以有效提高教学的针对性，使不同层次的学生的潜力得到开发，帮助学生建立起化学学习自信。如何确保分层递进教学法在初中化学教学中发挥出自身价值得到合理应用，是教师现阶段应当关注的问题。本文在分析分层递进教学法应用意义的基础上，从初中化学教学目标、课堂授课、作业练习、学习检测、教学评价五方面入手对分层递进教学法在初中化学教学中的具体应用展开探讨，旨在为该教学方法的实践应用提供参考，促进初中化学教学水平提升。
关键词：分层递进教学；初中化学教学；实践；研究
新课改背景要求初中化学教师不断提高自身教学水平，实现化学教学质量与效率的提升，为满足这一要求，教师在教学实践中不断尝试并运用了各种新颖的教学方法。分层递进教学法的核心内涵是“因材施教”，即尊重学生的主体地位、客观差异，对不同层次的学生采取差异化教学，以提高教学与学生的契合度，进而提高教学质量与效率。由于分层递进教学法优势明显，所以在初中化学实践教学中，教师理应重视分层递进教学法的应用。
一、分层递进教学方法在初中化学教学中的应用意义
分层递进教学法在初中化学教学中的应用意义可以大致总结为：其一，分层递进教学法的应用可以降低学生学习化学的难度，帮助学生巩固化学基础，加深学生对化学公式、概念等等的理解；其二，分层递进教学法的应用可以有效锻炼学生分析、解决化学问题的能力，使学生的化学思维能力得到提升；其三，分层递进教学法的应用可以提高学生完成学习任务的概率，使学生在化学学习过程中获得成就感，进而提高学生的化学学习兴趣，使学生逐步树立起化学学习自信；其四，分层递进教学法的应用可以提高学生的自我认知，使学生意识到自身的优劣势，并逐渐找到正确的化学学习策略、养成良好的化学学习习惯。
二、初中化学教学中分层递进教学法的具体应用
（一）在教学目标制定上的应用
在将分层递进教学法应用于初中化学教学时，首先需要将它运用在化学教学目标的制定上，即教师需要对班级中每位学生的个性特点、能力层次等进行了解，并根据了解到的情况将学生分为不同层次，然后针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。例如，在化学课堂开始前教师根据学生的化学素质高低，将学生分为a、b、c三个层次能力不同的学习小组，这三个小组对应的学生化学素质分为别为高、中、低。
在学习“CO2可以灭火”这一化学知识点时，教师可分将教学目标制定为：c组学生必须掌握该知识点涉及的理论概念；b组学生除了必须掌握该知识点涉及的理论概念外，还需要对该化学知识点形成自己的理解；而a组学生在b层次学生的基础上，还需要会联系现实生活对该化学知识点进行解释，并掌握该知识点在化学问题中的实践运用。
（二）在化学课堂授课时的应用
在授课时，教师首先要对化学教学内容进行梳理，可将化学教学内容划分为基础内容、重点内容、难点内容；然后再开始分层进行课堂讲解，使c组学生消化化学基础知识内容并对重点内容进行一定了解，使b组学生消化化学基础及重点内容，并对难点内容形成基本认识；使a组学生学习在消化基础与重点内容的基础上，掌握难点内容。
（三）在作业练习布置上的应用
在布置化学作业、进一步引导学生巩固化学知识时，教师同样可采用分层递进教学法。比如，在学习“CO2灭火原理”布置化学作业时，教师可以让a组学生结合所学知识自行设计并完成CO2灭火实验，进而提高a组学生的化学知识综合运用能力；可以让b组学生参考化学学习资料，熟悉CO2灭火实验流程，然后根据资料指导一步步进行实验操作；可以让c组同学反复观看CO2灭火实验视频，然后进行试题训练，以此来加深c组学生对CO2灭火原理的掌握。
（四）在化学学习检测上的应用
在化学学习检测过程中，分层递进教学法同样有所应用，例如在设计化学学习检测题目时，教师可以设计出难度由低到高的基础类题目、综合类题目、拓展类题目，综合类题目与拓展类题目适合用于a组学生能力的检测，基础类题目与综合类题目适合用于c组学生能力的检测。而将这三类题目同时用于b组学生的能力检测，则能较为全面检测出b组学生对不同难度的化学知识的掌握情况。
（五）在化学教学评价上的应用
分层递进教学法在化学教学评价中的应用，可以提高学生的自我认知，同时使教师进一步掌握学生的学习情况、优特点等等。在实践应用中，一是要使评价主体多元化，比如除了教师评价外，可再加入学生自评与互评；二是要重视日常评价，将日常评价与期中评价、期末评价结合起来。另外，比起关注学生的化学成绩班级排名，教师更应该关注每一位学生的化学成绩变化，即关注学生化学学习过程中是否有进步或退后，当学生进步时教师应当对其进行适度表扬，帮助学生建立化学学习自信，当学生退后时教师则应当帮助学生找出学习退步的原因，并帮助学生克服化学学习问题。
三、结语
综上，分层递进教学法在初中化学教学中的应用可以加深学生对化学知识的掌握，提高学生的化学学习兴趣，同时使学生逐步建立起化学学习自信，因此在实践教学中，教师必须重视分层递进教学法的应用，除了针对教学目标、教学评价等做好分层外，还应当做好教学资源收集与利用、关注学生的个体差异、给学生留出个性化发展空间，使学生的潜力得到有效开发，实现化学素质提升。
参考文献
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