刘凤玲
吉林省长春市朝阳区富锋镇中心小学
摘要：在个体成长过程中，小学阶段具有重要的价值，对学生未来发展具很大的影响，教师在进行具体教学活动时，需要对学困生进行科学转化，确保能够有效提升学生学习能力，本文综合探究转化学困生的具体策略，分别从学生热情，心理疏导，学生习惯和教学方法四个方面进行具体分析。
关键词：小学数学；学困生；转化
引言：
在小学阶段开展数学课堂教学时，对学困生进行科学转化能够有效提升整体课堂教学效果，是教育工作有效发展的重要保障，小学数学教师必须对其课堂教学加强重视，确保学困生能够更为高效的参与课堂学习，实现学生学习能力的有效提升，为了进一步明确小学数学教师如何更为科学的转化学困生，特此进行本次研究工作。
一、激发学生热情
通常情况下，学困生在参与课堂学习过程中，自信心存在很大的不足，长此以往，会产生一定的自卑心理，教师在开展具体教学活动，需要对艺术语言评价进行合理应用，确保能够对学生学习热情进行有效激发，保障学生在学习中具有更大的动力，教师需要对学生进行科学引导，确保能够及时发现学生的闪光点，然后对其进行科学有效的表扬和鼓励，同时为学生展现自我提供更大的机会，确保学生在学习中具有更大的自信心，使其能够更为高效的参与教学活动，进而感受成功的喜悦，使学生自卑心理得到有效消除，同时提升学生学习自信，保证学生对数学学习具有较高的热情。
二、加强心理疏导
学困生在参与课堂学习时，通常会有不同的问题产生，不仅对教师教学情况造成很大影响，从而进一步阻碍学生学习过程。因此，教师在实施教学活动时，需要对学生进行一定程度的心理辅导，定期组织开展集体活动，确保能够实现班级凝聚力的有效增强，强化学生情感，确保学困生能够更为高效的融入课堂学习，在学习中的心理压力得到大大减少，进而提升学生学习效果，同时还可以进一步减轻教师教学压力。
三、优化学生习惯
首先，小学阶段是学生数学学习的基础阶段，在该阶段开展数学课堂教学时，教师在布置课后作业时，需要对其难易程度进行重视，确保能够对学困生进行转化和有效辅导。在对学困生进行教学时，教师需要降低课堂要求，确保循序渐进，对其进行辅导，实现学生学习能力的逐步提升。其次，大多数学困生在进行课堂学习时，具有较强的依赖性，在学习相关概念，定理和公式时，选择死记硬背的方式，在学习和做题时遇到问题直接置之不理，教师在对其进行指导时，需要合理应用启发性语言，确保学生能够主动思考，对其相关问题进行深入分析。同时还需要确保能够及时发现学生的点滴进步，对其进行及时肯定，强化学生自信心，对其解题能力进行科学训练，确保其自主性和独立性。与此同时，对于学困生，教师还需要对其进行科学有效的鼓励，合理应用激励的语言，但是与此同时，还需要对其进行严格要求，避免学生在学习中出现骄傲自满的情绪。在对学困生进行转化时，教师还需要对其学习习惯进行合理优化，确保学生能够及时进行预习和复习，保障学生可以按时完成作业。最后教师在对学困生进行教育，不仅需要对其进行耐心辅导，使学生落下的功课得到有效弥补，确保能够有效提升学生学习能力[2]。与此同时，教师还需要结合严格要求，通常情况下。大多数学困生在参与课堂学习时，学习意识相对较弱，此时，教师不仅需要对其作业完成情况严格检查，同时，在日常教学活动时，还需要对其进行严格要求，确保学生能够认真学习。
四、改进教学方法
小学教师在进行数学课堂教学，为了对其课堂氛围进行合理营造，强化学生学习兴趣，保障学生在学习中能够集中注意力，同时在学习中进行提问和思考。教师需要对教学内容和学生心理需求进行深入分析，合理优化教学方法，确保其多样性和灵活性，保障学生能够更为高效参与课堂学习，积极回答教师提出的具体问题，与教师进行有效互动。例如教师可以利用生活化教学，游戏教学和情境教学，活跃课堂气氛，确保能够实现学生参与意识的有效提升，保障课堂教学质量。例如教师在进行可以被2，3，5整除的数相关教学时，要求学生报出可以被2，3或5整除的数字，然后组织学生动手验算，该种方式的合理应用，不仅可以实现学生计算能力的有效提升，还可以使学生更为深刻的认识相关知识点。科学应用该种教学方式，可以提升学生注意力，同时还可以保障学困生更为深刻的理解相关难点，实现学困生的科学转化，提升整体教学效果。
五、结束语
在进行小学数学教学时，通过激发学生热情，强化心理疏导，优化学生习惯，改进教学方法能够确保科学转化学困生，提升学生学习兴趣，保障学困生在参与课堂学习中具有更高的自信心，使其更为高效地参与课堂学习，提升整体教学效果，强化学生数学素养。
参考文献：
[1] 吴井芳.基于掌握学习理论改进小学数学学困生教学策略的研究[J]. 当代教研论丛, 2019, 000(005):P.24-24.
[2] 杨韶玲.小学数学教学中"学困生"转化的有效途径探索[J]. 明日, 2019, 000(042):P.1-1.