李彦
山西省大同市第五中学 037000
摘 要：在学校生源数量和质量都走下坡路的现实下，深入研究数学课堂提问的有效性，既能帮助我们找到适合我们学生的教学方式，也能促使我校青年教师的能力提升和专业发展，改变传统教学模式的“一根粉笔讲到底”，教育改革的完成是需要一线教师能静下心好好研究教学，研究课堂，研究学生的，在教学过程运行中怎样处理教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，学生为主体，都需要在具体的课堂实践中验证。本篇论文中我只针对教学环节中的提问环节论述一些我认为的方法，因为更好的处理教学中的提问环节，不仅能调动学生的积极性，培养学生能力，同时又能大大提高数学课堂的教学效果。
关键词：初中 课堂 数学 有效提问
在课堂教学中实施以“问题”为核心的“小班化，小组化”教学模式，课堂活动的操作主要以弱中强三类学生固定搭配探索解决问题，在此过程中发现当学生的学习需求被关注时，会引发学生的好奇心，学生探究的兴趣就会被激起，求知欲望被点燃，此时学生更倾向于主动学习，同时问题解答的正确率也会相应提高，能够获得教师的表扬和同伴群体的正向评价，由于在课堂上得到尊重，获得自信，学习上就呈现出了浓厚的兴趣、自学能力增强、思维活跃、勇于表达、喜欢挑战、学习状态良好。
目前，大多数数学课堂提问主要以简单的判断和机械回忆等较少智力参与的问题形式呈现，作为课堂教学的重要组成部分，如何提问才能体现出“提问”的价值，发挥“问题”的效果，是我们一线教师都会面临的问题。因为低效甚至无效的问题，既有可能冲淡教学内容的重难点，也不利于调动学生回答问题的积极性，最终降低课堂教学的整体效果，所以对于一名初中数学教师，怎样组织高效优质的提问是初中数学课堂研究的重点之一，因此，掌握课堂提问的方法与策略有着十分重要的意义。
一、课堂氛围轻松活跃
陶行知先生说过：“生活就是教育，不是生活就不是教育”。要唤醒学生的学习兴趣我们就应该把数学教学与学生的生活体验联系起来。兴趣是最好的老师，学生对课堂讲授的内容是否感兴趣，是上好一堂课的前提。初中是人生成长的重要阶段，这个阶段是学生心理和生理发生巨变的时期。随着学生不断成长，他们的闭锁心理和逆反心理逐渐增强，如何吸引学生的兴趣也是提高课堂教学的关键。青少年时期，游戏是孩子们娱乐放松的一种休闲方式，可以说游戏是孩子们生活当中的一部分，如果我们把每一堂数学课比作一款学生高参与度的游戏，那么保证这款“游戏”对学生有足够的吸引力就是我们的首要任务。想要实现这一目的，就要结合初中生的心理特点，初中生具有一定的表现欲，希望得到别人的尊重与认可，而学生获得的最经常、最直接的评价通常是来自课堂上老师的鼓励，教师在课堂中给予学生鼓励性的评价，不仅能保护学生积极参与的意识，使学生有效地表达自己的看法，也能使师生之间的思想感情得到进一步沟通，增进民主合作的学习气氛，为教师顺利开展课堂提问创设了良好的情境。课堂上，学生的思维往往是从问题开始的，而数学教学就是在不断的提出问题和解决问题中向前发展的。在教学中，教师首先要想法设法为学生创设问题情境，设置精巧地问题情境往往能激发学生学习的欲望和兴致，有了兴趣学生自然就会被知识吸引主动地参与到学习的过程中，促使其创造性地完成学习任务。
二、课前精心设计
把数学课堂比作我们要展示给学生的一款游戏，那他们需要掌握的知识就是游戏的每一个关卡，学生想要通关，就必须动脑思考，通过我们精心设计的问题激发他们的求知欲。游戏关卡如何设置直接决定了大部分人的游戏体感。这些关卡就相当于我们课堂教学中需要学生突破的重点、难点，做好教学引导，精准提问，有助于学生理清知识脉络，最终达到融会贯通的效果。但是数学是一门严瑾的学科，数学知识也是严谨的，因为严谨，很多人认为数学课堂是枯燥无趣的，如何通过精心巧妙的设问把枯燥，严谨的数学知识传授给逻辑思维能力不是很强的学生，并能让学生愉快的接受，教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生已有的认知水平和思维能力。通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松的进入新课，掌握新的知识，所以教师要认真钻研教材，找准问题的切入口，为学生解决问题提供桥梁和阶梯。
三、设置问题的原则
提问是开启学生创造思维能力的最直接，最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段，提问的关键在与问题的设计，不要问“是不是”“对不对”之类的简单问题，有研究显示，通过完成具有挑战性的问题，学生会产生自豪感和快乐感，这促使其学习能力提高，增强自信心。
问题设计的层次要清晰，根据教学内容，由浅入深，循序渐进的设计和提出问题。其次问题设计的内容要有针对性，针对教学内容的重难点和学生易错点，准备几个中心明确，言简意赅的提问即可，提问不宜过多过细，面面俱到，而是一定要问到要害，问到知识的模糊之处。最后，问题的设计要有启发性，富有启发性的提问，是激励学生积极思维的信号，有利于培养学生的思维品质，发展学生的智力。这样通过教师的引导，学生在兴趣的驱动下，在疑问的带动下逐步深入，主动深究，从而达到对知识的熟练掌握。
四、关注学生差异性，耐心侯答
恰到好处的课堂提问，不仅能调动学生的求知欲，还可以有效促进课堂知识的转化。教师用准确、清晰的语言提出问题后，根据学生具体情况，结合教学经验，再要求学生回答，注意一定要给学生留有足够的思考时间，如果学生对所提问题回答不出时，教师可以以适当的方法启发，诱导，甚至可以提示一下思路帮助学生作答。教师学会倾听，学会等候是教师发挥课堂指导作用，引导学生积极思考，组织高效的课堂的必要途径。
教师与学生是教学活动中的两个主体元素，以课堂为纽带问题为桥梁，师生共同通过问题传递信息，来活跃学习气氛，增进感情交流，促进课堂教学和谐发展，是保证和提高教学质量的有效途径。课堂提问是一种特殊的教学语言艺术，是教师以发问的形式开发学生智力，唤起学生思维活动的一种有效手段，它对学生数学成绩和能力的提高有着极其重要的作用。伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”，一名优秀的教育工作者，必须善问，立足学生的实际情况，巧设提问，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高数学的教学质量。
参考文献：
王国江.中学数学教学艺术[M].上海：华东师范大学出版社,2013.7
佘礼学.有关初中数学课堂有效提问浅析[J].湖北.成功杂志社,2018