吴艺贞
福建省漳州市东山县宅山中心小学 漳州 东山县363400
摘要：在新课改的推动下，为了使素质教育的各项工作得到有效落实，教师需要对传统的教学方式进行革新，以灵活的教学方式让学生在短时间内掌握知识，进一步提高教学质量。小学阶段的学生活泼好动、注意力不够集中，游戏化教学法则是充分利用这一点，让学生在游戏的参与过程中，轻松获取知识，提高综合能力。文章针对小学数学教学的方法进行分析，在此基础上对游戏教学法的价值进行研究，以供参考。
关键词：数学游戏；小学数学；教学
前言
大数据时代背景下，互联网信息高速发展，网络游戏风靡全球。在这样的背景下，传统的教学方式不足以适应学生的心理特点，甚至有些学生会产生厌学的心态，使教学模式和学习观念无法进行同步。这种情况会使学生与老师的关系僵化，破坏学生对于学习的兴趣，直接影响教学质量与效果。在信息高速发展的今天，只有灵活运用青少年喜爱的游戏，才能在根本上锁定他们的视线，从而侧面引入教学内容，将教育潜移默化地融入教学之中。然而，通过游戏学生们怎样获取知识呢？游戏教学又有什么样的教育价值呢？
一、激发学生的学习兴趣
互联网信息时代，小学生也受大环境背景的影响，热爱网络游戏或者电子设备。在这种情况下，对比于网络游戏，课堂学习就显得枯燥乏味，难以调动学习兴趣。低年级的学生对任何事都充满好奇，注意力分散，而教师可以充分利用学生的这一心理特点，将数学游戏适度融入进课堂教学中，获得他们的注意力。首先，他们不会对游戏产生排斥心理，任何与游戏有关的事物都可以引发他们的兴趣。他们会在游戏的过程中找到乐趣，并在游戏潜移默化的熏陶下获得知识与感悟，这改变了学生认为学习枯燥的刻板印象，从而渐渐开始爱上数学。
例如，在小学数学人教版五年级上册《位置》的教学中，为了激发学生们的学习兴趣，教师以“找座位”的形式开展游戏。教师引导学生们离开自己的座位，五人为一组进行游戏，教师随便说出一个位置后，看看哪个学生的反应速度最快，最先抢占座位。学生在欢快的娱乐游戏中，充分调动自身的学习主动性，在数学游戏的过程中不知不觉地收获到满满的知识【1】。
二、促进学生与教师之间的沟通
在游戏环节，教室有充足的时间观察学生在游戏中的表现，从而深入了解每一名学生的个性以及特点，这样才能进行针对性的教学。
教师站在学生的角度看问题，才能做到与学生建立平等友好的相处模式。因此，教师充当着具有帮助和指导作用的伙伴角色，使师生双方建立起良好的情感交流，有利于消除师生间的隔阂，起到共同进步的作用。
例如，在小学数学人教版三年级下册《位置与方向》的教学中，为了让学生更快地进入学习状态，教师在课堂上引入互动小游戏揭示课题。教师引导学生玩小游戏：全体起立，听口令指挥，向前迈一步，向后退两步；向左招招手，向右弯弯腰；向上跳一跳；蹲下摸摸地。教师提示学生，提出问题：活动中用到了哪些方向词？学生们进行回答：前、后、左、右、上、下。紧接着教师进行拓展提问：生活中除了前、后、左、右、上、下这些方位词以外还有什么词呢？学生回答：东、南、西、北。教师通过一个肢体的小游戏，充分调动学生的学习兴趣，与学生建立平等友好的相处模式。而学生通过与教师进行互动交流，加强了与教师的情感交流，有效提高了对数学的兴趣。
三、提高教学质量
为了适应新课改后的教学目标，弥补传统教学模式的弱点，需要从源头上调动学生的积极性。数学学科的教学任务繁重，而数学游戏的出现，也为教学事业带来了巨大的突破。学生通过游戏充分点燃了自己的学习热情，当他们通过自主高效的学习后，才能促进自身学习成绩的提高，也侧面提高了教师的教学质量【2】。
例如，在小学数学人教版五年级上册《可能性》的教学中，为了让学生更好地理解可能性的概念，教师可以设置纸牌游戏来吸引学生的注意力。首先，教师可以拿出一组花色不同数字相同的牌，比如黑桃K、红桃K、放块k、梅花k。然后进行洗牌将顺序打乱，这时选一位同学上前随意抽出一张牌，询问同学可能抽中的是什么花色，学生回答各异。公布答案放块K后，再选一名学生上前从其它三个花色中选，教师提问：抽中黑桃K的可能性多大？抽中方块的可能性多大？学生回答：不可能抽中放块。学生们在游戏中充分理解了《可能性》的核心内容，在游戏中理解感悟教学知识，不但使自己得到了进步，还提升了教师的教学质量。
结语
综上所述，在数学教学中教师需要打破传统的灌输式教学，巧借游戏教学法将知识灵活地传授给学生，学生通过趣味的游戏形式充分调动自身的学习能动性，加强课堂参与度，提高了学习效率。在进行数学游戏教学的同时，也侧面加强了教师与学生之间的互相理解与交流，消除教师与学生之间的隔阂，加强双方之间的理解，有效提高教学质量，最后实现教学目标。
参考文献：
【1】陈晟明.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].小学生(下旬刊)，2020(12)：53.
【2】苏锐娟.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].知识窗(教师版)，2020(10)：23.