张金玉
湖北省老河口市仙人渡镇莫家营小学
摘要：数学是小学阶段一门重要的课程，它对学生的思维能力有着一定的要求。所以小学数学老师在教学时，要始终将培养学生的思维能力放在首位，将思维训练贯穿于数学教学的各个环节。基于此，本文对培养学生思维能力的意义以及在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施进行了分析。
关键词：思维能力；小学数学；数学教学
1 培养学生思维能力的意义
在数学教学中有意识的培养学生的思维能力，能帮助学生更轻松的理解数学知识点，让数学难题变得更直观更简单，从而降低学生学习数学的难度，进而增强学生学习数学的兴趣。小学生因其特有特点的制约导致他们的形象思维虽较为发达，但抽象思维和逻辑思维能力相对较弱，在日常教学中老师应多注重培养学生的这种思维逻辑能力，促使学生从形象思维向抽象思维转变，让学生思维结构更加完善。因此在小学阶段进行数学思维的培养迫在眉睫，应当引起广大师生的高度重视。
2 在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施
2.1 从兴趣出发，培养学生的思维能力
小学生因为年龄较小且对任何事物都具有极强的好奇心，此时小学数学老师就应该抓住这个特点，利用多种形式如多媒体、游戏、儿歌等进行趣味学习，让学生真正融入到学习中去并引导他们进行数学思考，培养学生的综合能力。老师在讲授知识之前，一定要提前做好教学设计，制定出贴合实际生活的教案，让学生在生动有趣的教学活动中进行数学学习，同时设计动手实践的环节，让学生在实践中锻炼思维能力，培养综合能力。
2.2 数形结合，拓展学生思维
数形结合这种数学思想在数学学习中发挥着重要作用。通过数形结合的帮助可以让学生更直观的理解数学意思，让复杂的数学难题变的简单，因此让小学生学会数形结合思想及其有必要。例如《面积》中，老师不能只是简简单单的告诉学生长方形、正方形的面积公式，而是要结合图形给学生讲清楚面积公式的来龙去脉，让学生在图形的帮助下直观的了解到关于面积的解题思路。这样老师就能带领学生利用图形对学生进行公式的辅导，帮助学生理解定义。待学生慢慢掌握了利用图形来辅助解题的思路时，以后便能将抽象的数学题化繁为简，及时找到解题的思路。
2.3 问题引导，发散学生思维
小学老师在进行数学教学中要抓住一切有效机会为同学设置疑难问题，引导学生主动思考探究，发现其中的联系。在设置问题的时候一定要注意问题需慢慢递进，由简至难，避免学生因为解答困难产生畏惧心理进而抵触数学，这样就得不偿失了。另外设计的问题还要贴合学生的生活实际，这样方便学生理解。另外设置开放性的问题，也对培养学生的数学思维也有着一定的促进作用。在课堂活动中，老师要注意进行趣味教学，以激发学生的参与兴趣和热情。
例如《鸡兔同笼》中，这节课对于学生来说略有难度，老师在讲解这节课的时候，就需要创设一节生动有趣的课堂活动来保护学生的学习兴趣。老师上课之前可以为学生播放鸡兔同笼的音频课件，随后导入本节课的内容：“我们今天学习一道大约1500年前的有趣数学题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各有几只？”这时可以让同学们进行小组讨论，大胆猜测一下雉兔数量。如果同学们有难度，可以将数量减少为：头8只，脚26只，这样就可以引导学生们自主探究解决方法。带着这个问题，同学们可以小组讨论交流，相信同学们通过探究，可以思考出多种不同的解决方法，如列表法、画图法、列式法、假设法等多种方法解决问题，可以让学生体验出解决问题的多样性。通过同学们的大胆猜想和计算，可以看出每种方法都具有自己的优缺点，随后可以让学生自主判定哪种方法更直观和简便：列表法虽然繁琐，但是直观明了，这种直观的方法为以后学生进行假设提供了基础；画图法也可以让题目变的更加清晰；假设法，这其中渗透了数学中化繁为简、数形结合、数学建模等思想，老师应该重点进行讲解，假设全是鸡：8*2=16（只） 26-16=10（只）4-2=2（只） 兔：10/2=5(只) 鸡：8-5=3（只）老师引导学生重点理解4-2=2（一只兔子比一只鸡多的脚数），10/2=5（要求把多少只鸡换成兔子，就是10里面有多少个2），通过这种思路讲解，可以让学生自己计算假设全是兔子，又该如何计算？这时老师便可以鼓励学生自行假设，并列出算式。通过这节课的学习，同学们发挥了小组互助的作用，调动了学习的积极性，并进行了大胆猜测，大胆质疑，老师也给学生提供了充分思考的时间和空间。这样一来不但培养了学生的思维能力，还帮助学生建立了多种数学思想，让学生在思想的碰撞中感受到了数学世界的奇妙，让数学课堂充满了无穷乐趣。
2.4 加强与日常生活的联系
所有的理论知识都来源于日常生活。因此，在小学数学教学过程中，教师可以将教学内容与日常生活相联系，这样一方面能够丰富教学内容，另一方面能够加快学生对理论知识的理解和掌握。比如，在学习加减法的时候，妈妈有2个苹果，爸爸有3个苹果，那么爸爸妈妈一共有几个苹果呢？这样一来，就能将问题简单化、生活化，有利于学生数学思维能力的培养。在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维能力是一项重要的教学任务，在提高教学水平和质量的同时，也有利于学生后期的学习和生活。
2.5 培养逆向思维，构建知识框架
数学课程中包含大量的公式、定理，好多学生在学习数学的过程中很难记住这些知识，原因就在于学生并没有真正理解数学定理的意义，他们对数学知识掌握的并不透彻，课后也未能进行及时的复习巩固，因此造成了头脑里知识结构的不完整。针对这种情况，老师在日常的数学教学中除了帮助学生掌握知识之外，还要有意识的锻炼学生的逆向思维，引导学生温故知新，练就举一反三的能力，构建完整的知识体系。
3 结束语
在教学过程中，教师需要加强教学方式和手段的灵活性，加强数形结合的运用，深化思维、创设教学情境，加强与日常生活的联系，通过引导学生自己去发现、分析和解决问题，从而提高其学习能力和综合能力，使其在后期的学习中能够形成学习思维和方式，有效提高综合素质。
参考文献：
[1]吴建波.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新智慧,2018,(36):136.
[2]刘美娥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程·小学,2018,(12):230.