杨廷富
西昌市大箐乡中心小学
摘要：小学生普遍存在注意力不集中、理解能力较差等问题，在实际教学中，教师如果采用传统的灌输式教学方式，就会导致学生逐渐丧失数学学习的动力。所以，教师应转变数学教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，这是实现学生自我学习兴趣提升的关键，也是实现课堂教学高效化的关键。趣味教学法在小学数学教学中的运用可以有效实现“学中玩、玩中学”的教学目标，是充分考虑小学生身心特点的教学方式之一，也是可以拉近师生间距离、增进师生合作、培养学生团结合作意识的教学方法之一。
关键词：小学数学；趣味教学法；运用
一、故事导入新课，激发学生的兴趣
小学低年级学生年龄较小，在学习的过程中常常会出现注意力不集中的情况，数学课堂教学如果比较乏味、枯燥，就会导致学生缺乏学习兴趣，教师在完成数学教学任务的过程中也会走进“死胡同”。因此，教师在教学过程中应从学生的角度看待问题，充分了解学生的实际情况与内心想法，从而提高数学教学的针对性。小学生都比较喜欢听故事，借助故事导入无疑是激发学生学习情趣、凝聚他们课堂注意力的重要措施。所以，数学教师在讲授新课时，可以根据教材内容自编故事，并结合创设的情境和富有启发性的问题来导入新课。
例如，在教学“认识人民币”这一章节时，教师可以给学生讲这样一个故事：小张的爸爸问小张：“你知道我们国家有多少钱吗？”小张一脸迷惑，不知所措。爸爸意味深长地说：“我们国家有188元8角8分。”故事讲到这，教师就可以问一问学生：“小张的爸爸为什么会这样说呢？我国真的只有188元8角8分吗？”这样的问题很容易激发学生的好奇心，教师就可以借此顺理成章地引入新课，带领学生一同认识人民币。可见，这样的故事导入不仅符合学生好奇的心理，还能借助悬念和认知冲突唤醒他们的探究热情，为新课的展开铺平道路。另外，除了“数”与学生日常生活息息相关外，几何中许多知识也是学生日常生活的缩影。所以，在教学“平行四边形面积”时，教师可以借助生活情境进行导入：“教室一共有两个不同的卫生区域，一个是长方形，另一个是平行四边形。每个小组负责不同区域的卫生，有的学生就会有意见，认为自己打扫的区域面积比较大，你们认为呢？”这样一个与学生学校生活有关的情境，可以引起学生的关注，调动他们的好奇心，有利于教师引入本节课教学内容。
二、游戏纳入教学，丰富教学内容
数学学科具有较强的理论性和逻辑性，学生在学习数学知识的过程中常常受思维不成熟等因素的影响，无法深入学习数学知识。而兴趣是思维发展的关键，激发兴趣是帮助学生发散思维、引领学生深入理解数学知识的关键。游戏是激发学生学习兴趣的有效手段。小学数学教学中实现数学学习与游戏的结合，一方面可以提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学教学中，另一方面可以实现理论与实践的相互结合，让学生更好地学习与掌握数学知识。
例如，当学生对“人民币”有所认知后，教师可以设计“抱抱”的小游戏，首先选择10名学生参与游戏，给每一名学生分别戴上标有1元、5角、1角的帽子，接着喊出一个数，让学生进行抱团组成这个数。如教师喊出“2元5角”，那么头戴1元帽子的两名学生和一名头戴5角的学生就要快速抱在一起，也可以是头戴1元帽子的两名学生和五名头戴1角的学生抱在一起，没有被抱住的学生就自动被淘汰了。这个小游戏对课堂氛围的调节是非常有效的，同时，既可以加深学生对人民币的认识，又能拉近学生之间的距离。另外，在进行趣味游戏教学时，教师务必依托教材进行合理的设计，要结合一定的场景，如此才能真正发挥游戏的功效。
三、开展趣味竞赛，提高课堂趣味
竞赛可以说是一种游戏，但是它比游戏更有意义和针对性。教师在实际的教学中设计竞赛活动，可以为学生营造“赶、帮、超”的学习氛围，充分利用学生的竞争意识提高学生学习的主动性，使他们的思维保持高度活跃，进而有效提升他们的学习效率。数学的新知识授课如果是枯燥乏味的，那么数学的复习课会更加无趣。大部分学生对复习课很难产生兴趣，导致复习课效率不佳，学生注意力难于集中。复习课引入竞赛机制，用紧张的比赛活动增强复习课的趣味性，不仅可以满足学生的胜负欲，还可以让学生在竞赛的氛围中认真巩固与复习知识，甚至获得新知识的学习。
四、编排趣味口诀，削减记忆难度
顺口溜通俗易懂、生动形象、诙谐幽默、易于记忆，教师在小学数学教学中合理、合适地应用顺口溜，往往会收到事半功倍的效果。而且，顺口溜的趣味性也比较强，顺口溜的应用对趣味课堂的构建无疑具有非常重要的推动作用。数学教师不应困束于教材的文字表达中，应让学生借助趣味的口诀、朗朗上口的顺口溜将教材中的重点、难点进行归纳与总结，进而将原本枯燥、乏味的理论知识转变成富有趣味的内容，促使学生从“厌学”向“乐学”转变，最终在轻松的课堂氛围中、在对趣味内容的学习中获得更多成就感。实践证明，顺口溜在小学数学教学中的应用是多元的，渗透的渠道也是丰富的，能满足趣味课堂构建多元化的特点。首先，小学生的记忆能力较弱，而数学知识相对较为抽象、复杂。所以，数学教师应循序渐进地开展教学，利用顺口溜帮助学生记忆知识点，让知识点在学生脑海中留下深刻的印象。
结语
总而言之，小学生具有好动、爱玩的天性，这就决定着小学生在学习过程中通常是依据兴趣进行实际学习的。小学数学教师必须深入了解学生的实际学情，结合教学内容，积极转变教学模式，不断创新教学手段，从教学氛围、教学内容、教学方式等多方面渗透趣味教学，构建高效的趣味性课堂，从而提高学生的课堂学习积极性，帮助学生形成正确的数学思维。
参考文献
[1]徐盛兰.创趣味化教学营造和谐课堂[J].名师在线，2019(17):29-30.
[2]杨多元.小学数学趣味性教学方法的探索[J].名师在线，2019(16):38-39.