陈怡
浙江省宁波市宁波外事学校 315000
摘 要：众所周知，审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。罗克韦尔 肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”马克思也曾用一个生动比喻，来说明人类在创造活动中实现其本质力量产生的愉悦：一个小男孩，将一块石子投入水中，他看到水的涟漪不断变大，他欣赏自己的创造，从中得到无比的欣喜……。每个人的小学阶段，都是他们人生的一个重要时期。在这个时期内，他们开始有自己独立的思考能力，而接触面也更加广泛，求知欲强烈。在这时，审美教育更能发挥其独特的作用。但是如何能提高课堂教学效率直接关系着学生的掌握程度。在我看来提问在教学中有举足轻重的作用。以前那样“满堂问”“满堂灌”在教学中早已行不通，但是否就否定了课堂提问呢？显然不是。在我看来，有效的课堂提问是在课堂教学中架构师生思想、心灵对话的一座桥梁。
关键词：中学 美术 培养
一个好的提问应该包含基本知识、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。课堂上的教学提问看似随机应变，实际上功夫在课堂外，它要求教师既备教材教法，又要备学生，是教师认真学习教育教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学方法的结果。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。在课尾提问，既可以考察学员对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学员预习下一节新课内容，一举两得。但总而言之，我觉得好的课堂提问不仅是要完成本课教学目标和任务，同时也要激发学生的求知欲，使他们养成勤于思考的习惯。而且后者更重要。正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”但如何使课堂提问变得有效并达到以上两个目标呢？为此，我对课堂提问进行了一些探索和尝试。
一、培养问题意识的方法
（一）、注重趣味性，激发求知欲。
教师应从学生感兴趣的话题、身边事实、新闻入手。只有一开始就把学生的思维激活，接下来他的思路才会迎着你的问题拾级而上。学生的参与程度才会高，所以教师一开始提问第一要忌“死板”，要做到趣问。这个“趣”不仅要学生对内容感兴趣，而且也要让学生身心在艺术课中得到放松和愉悦。因为人的扩散思维只有在开心、放松的状态下才能被更好的激活。所以有时为了让学生开心、放松，教师特地设计几个笑话也未尝不可。第二要忌“深”。不要学生还没整装待发，你就已经吹响战斗号角。这样到最后只会使课堂一片死寂，到最后不得不自问自答。形式上是问题教学，实际上仍是“满堂灌”。因此教师要扮演一个引导者，讲究问题的趣味性、难易度、深广度，带着学生一步步探险，一步步向目标靠近。
（二）、力求精辟性，一针点要害。
一堂课40分钟，不能都由问答式进行，也不可能对所有的问题都详细展开研究，提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，攻克难点。对于课堂中的同类问题不平均用力，尽量做到前详后略，提高课堂效率。突出设问的重点应注意以下两点：
1、抓住教学重点，不在枝节问题上周旋。
2、抓住知识的难点设问，有的放矢地帮助学生突破难点。
（三）、主张开放性，以开发思维。
老师的目光不能只定睛于本门学科，不能只求解决所提问题的疑惑。只重结果却轻过程。更要注重学生思维的开发和智慧的训练。要让学生觉得回答问题的过程也是一种精神享受。
例如在《下雪天》一课提问时，对于雪花的颜色等方面问题，一般人都认为雪花自然是白色的，但事实上这个时候就应该给学生足够的发散思维时间。最后点出几种彩色的雪的样子和成因，从而使得学生能够在上课的同时培养发散性的思维，有自己不拘一格的思想。
二、运用提问意识的作用
综上所述，本人认为充分运用好课堂提问这一教学手段，具体有如下的作用：
（一）了解学生对知识的掌握情况
通过提问所接收到的反馈信息。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，发现学生对所学知识理解上的偏颇，从而及时地调控教学进程，改变教学策略，强化重点、突破难点，使学生能更好的掌握所学知识；通过提问还可以发现学生对所学知识的一些独特见解，从而引导学生展开深入的讨论，求同存异，培养学生的思维的灵活性和创新意识。
（二）提高学生听课的注意力
注意是掌握知识的必要条件。在课堂教学中，学生注意力集中，大脑就始终处于兴奋状态，听课效果就比较理想。然而在实际课堂教学中，如果只依靠老师平铺直叙的讲解、机械的练习，再加上学生疲劳、思想开小差等原因则很难使学生的注意力始终保持集中，这时教师在提高教学的艺术性的同时，也可以借用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，牢牢的牵住学生的思绪，激发其学习兴趣，从而获得良好的教学效果。
（三）培养学生多种能力
学生需要培养的能力是多方面的，通过课堂提问可以直接培养学生的语言表达能力以及分析、综合和概括等思维能力,在欣赏美术作品时还可以利用提问培养学生的观察能力、想象能力。再加上适当的情境创设，便可培养学生的积极进取思想、创新精神和求异的思维能力。
总而言之，好的课堂提问不单单是一个技巧问题，也是教师的教学技能和智慧的集中体现。好的课堂提问不仅能像磁石般吸引学生的注意力，也能激发他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，更增进了师生间知识信息和情感意向的交流。而这些恰恰为教师进一步调整教学活动打下基础，最终逐步达到艺术教学艺术化的境地。
参考文献
1.张兴.《课堂教学方法与艺术》.北京艺术与科学电子出版社.2005年7月第1版
2.北京师联教育科学研究所.世界课程改革与教学创新文库第二辑《课堂教学中的回答与讨论组织技术方法》.学院音像出版社.2004年12月第1版