陈培博
河南省实验中学 450002
【摘要】
中学生独立意识和思考能力在日益增强，但辨别能力和自制力以及自我规划能力不够强，而且正处于价值观和世界观形成之时。班主任应观察学生，了解他们的闪光点和缺点；聆听学生，体察和理解他们的感受和思想；尊重学生，激发他们的主动性和责任心。唤醒学生，培养他们的目标感和竞争意识，并让他们感受到每次进步后的成就感。激发学生，让学生感觉到做事和学习的自主性和自我控制感。引导学生，发挥榜样的力量。反思班级管理中的经验与教训，引领学生直指本质。
【正文】
教育的过程不同于工业系统，而是类似于生命系统，是有情感的生命间通过生活和学习的过程进行的互动与应答，受教育者在这种互动和应答的过程中受到教化，并逐渐成长。德国著名哲学家雅思贝尔斯对此有非常形象的阐述：“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”
虽然目前学生必须通过老师或其他途径接受某些知识，但这些知识只是人们不断探究真理、发现自我的基础和阶梯，而不是禁锢人的“囚笼”。在现代社会中，教育真正要培养的是独立自主，有创造力和思考力的人。
中学生尤其是初中生作为未成年人，独立意识和思考能力在日益增强，但辨别能力和自制力以及自我规划能力不够强，而且正处于价值观和世界观形成之时。如何结合他们这个年龄的心理特点，在日常班级管理中因势利导，激发他们的主动性和内驱力，并进行有序的组织和引导，让学生得到更好地成长和发展，成为独立自主，有创造力和思考力的人，是中学班级管理中一个很重要的方面。
作为任教多年的初中班主任，结合我的日常班级管理，我对此进行了一些方法和步骤上的思考和探索，并进行了简单的总结：
一．观察学生，了解他们的闪光点和缺点。
不同的班级会表现出截然不同的班风班貌，同时，一个班级内部每个学生也各不相同。不同的孩子有不同的特点，没有孩子是完美的，也没有孩子是一无是处的，发现和肯定他们的闪光点，会让每个学生对班级有归属感，能自我悦纳，并愿意在老师欣赏的眼光下努力改善自身，成为更好地自己。同时，在日常班级管理中对于学生的缺点及时提醒和巧妙引导，能帮助他们逐步改善习惯。
二．聆听学生，体察和理解他们的感受和思想。
初中学生正值幼童向少年过渡期，男孩子调皮又稍有叛逆，女孩子会比较敏感，因此无论同学间的小摩擦，还是偶然与老师发生的小争执，作为班主任，都应该对情况做详细的调查与了解，能站在学生的角度去体察他们的感受，全面和综合看待和解决问题，避免一刀切和简单粗暴处理。
聆听事情的原委，明白学生的想法，可以让学生心服口服而不是表面上顺从，内心的平顺有助于他们有更平和的情绪和更客观地视角，也有助于他们逐渐学会自省与自我成长。
三．尊重学生，激发他们的主动性和责任心。
我们班学生的整体特点是做事情相对积极主动，比较勤快，但兴趣点广泛，容易忘事，所以有时卫生值日会忘，关窗户和门也会忘，后来我决定让他们自己组建6人为单位的卫生小组，关门、窗、灯任务也糅合到卫生值日责任范围内，所有责任区大家协商分配，责任到人，但整个小组作为一个整体共同承担责任。因为需要共同承担责任和后果，所以卫生容易忘记的事情就从根本上得到了解决，同时，让学生也学会了协作做事。
四．唤醒学生，培养他们的目标感和竞争意识，并让他们感受到每次进步后的成就感。
每次考试前两周，我们班都会定目标，让学生选挑战对手，并在教室后面的挑战榜中把自己名字贴到自己要挑战的人后面，如果下次达到了目标，挑战成功的人就会得到挑战失败的人送的一个小小的礼物，并会得到挑战失败的人送的一句小祝福。另外，我们班还制作了个人成长档案、成绩折线统计图等，不仅与同学竞争学习，也会纵向看自己的进步和退步的状况，切身感受自己的成长和改变。通过这些激励性的措施，学生感受到努力后成功的喜悦，会在后面的学习和做事中更努力。
五．激发学生，让学生感觉到做事和学习的自主性和自我控制感。
强制性的学习和填鸭式的教育教学方式虽然可以让学生获得一部分知识，但对于学生长远来说，无论是终身学习还是未来做事，都需要对时间和事情的规划能力，需要自主思考和解决问题，在初中阶段培养这种能力，对于高中时的冲刺和成年后对各项工作的胜任度都大有裨益。所以，在学生的日常学习中，我会用很多励志故事启发和引导学生，然后把学习的自主权还给学生，让他们知道学习是自己的事情，他可以自主选择学习的强度和次序，自主进行自习和课外的时间安排，我会追踪结果，但不强制过程。
六．引导学生，发挥榜样的力量。
很多人都说，初中的学生多像自己的班主任，很多学生会不自觉的模仿班主任的行为习惯和处事方式，所以我尽量也提高对自己的要求，比如，要求学生认真努力，我自己首先会认真努力去做好我的工作；要求学生积极参与各种活动，我也会要求我自己积极参与年级或学科教学组内有活动。同时，在学生当中也多树立正能量榜样，让学生在不知不觉的感化和不自觉的模仿中成长。
七．反思班级管理中的经验与教训，引领学生直指本质。
每个班主任在管理班级过程中都有自己的优点和不足；通过平时的实践和总结，每个班主任都有自己独特的经验，但也有值得反思和改善之处，所以，我们在管理学生的同时，也要了解自己做事和管班的优缺点，同时去学习别人身上的优点，从而做到扬长避短。另外，在管理学生的时候，每一个大的阶段也要有统筹规划，多想想做一件事情要达到的目的和目标是什么，中间可以尝试多种方法，采取多种形式。
在各种方法和措施的配合下，成长成了学生自己的事情，班主任需要做的，主要是引导和陪伴。学生会主动的探索与成长，内驱力会让他们在课堂内全神贯注、课堂外有条不紊的自我完善，而在这个过程中，学生能力会得到不断提高。
【参考文献】
吴平林.基于班主任管理的德育工程建设研究[J].科学咨询（教育科研） ，2020，（11）174