刘大媚
溧水中等专业学校，江苏 南京 211200
由于阅读理解能有效地考查考生运用英语的分析理解判断能力、逻辑思维能力、信息概括能力、时空理解能力等综合能力，在发展学科核心素养的教育背景下，阅读理解教学的重要性是显而易见的。中等职业学校对口单招英语考试中对阅读的考察占据了40%多的分值比例，作为一线英语教师，需要在日常的实际教学活动中加强教学方式的探索与实践，通过对学生语言能力的提升、阅读习惯的培养以及阅读方法与技巧的掌握,有效提升学生的英语的阅读应试能力。
一、了解题型和题量
以江苏省对口高考英语阅读理解题的命题为例，试卷一般是给出 4篇短文，每篇短文 200～300 个单词不等，附加 4～6 个考题，体裁大至分为记叙文、议论文、说明文，其中以记叙文为主，辅之以一篇科技文。阅读理解题分为单项选择题、任务型阅读填空和翻译句子三种题型。
（一）单项选择题
此题型共16题，占分比值最大（共32分），根据阅读理解对考生综合能力的测试要求，选择题考察以下五种类型:
1. 主旨大意题
这类题主要考查考生对文章的整体理解，内容包括文章的中心思想、作者写作的目的等，要求考生能概括出中心思想、分析出段落大意、归纳出文中的重要情节或人物环境特点。
2. 事实细节题
这类题主要考查与主题有关的时间、地点、人物、发展过程、结局等细节环节。考生一般应从与文章情节有关的细节中全面理解文章内容和题目含义，避免望文生义。
3. 词义猜测题
这类题考查的词句往往不只是体现表层含义，而是要求考生根据上下文、跨文化差异角度等方面分析其深层意义。答题时必须联系上下文，从文中出现的反义词、近义词、构词法等方面寻找正确答案。
4. 作者意图题
这类题主要考查点在于: 作者往往期待读者读了文章后知道按某种方式去思考，但其观点、含义等常隐含在文章之中而不够明显。答题时尽可能寻找到作者写作的 “suggest”(暗示语) 或 “should” (确定语) 等词语，在全面理解文章的基础上领会作者的言外之意。
5. 推理判断题
这类题的答案选择往往比较难，因为答案无所谓正确与错误，而是最佳与最差之分，命题者往往要求考生根据文章所给信息材料的表述推断作者的态度和倾向。这类问题作者常用 infer (推论语)，conclude (结论语) 等词语表述。因此答题时要按照文章事件发生的内容、过程和逻辑关系，做出符合原文逻辑或主旨的结论或推论，从而确定正确答案。
（二）任务型填空题
1.基础 题 一一 信 息 捕 捉 题。
要求学生能快速地在文章中查找到相关信息, 锁定信息来源,并用文中的词或该词的适当形式填空。
2.活 用 题 一一 信 息 转换 题。
在知识重组基础上,考 查学生遣词造句的能力。比如,用意义相同或相反的词完成句子的能力。在限定一空一词的前提下,也需要考生有逆向思维的能力。我们知道,这种类型的题目不能直接在文中找到,这就需要考生在捕捉到相关信息内容后,加工转换这些信息。
3.综 合 概 括题 一一 信 息 综 合题。
要求考生能够精确地对文章的主题或标题进行概括,这是对学生的概括与推断能力的考查,也是对学生归纳和提炼出文章主旨或者重要信息能力的考查。
二、熟悉阅读技巧与方法
按照单招高考对英语阅读速度的要求，学生每分钟需要阅读60个词左右，这样可以保证在40分钟内完成阅读理解，留出时间写作。要想学生在有限的时间里进行有效思维，提高答题的准确率，教师在日常教学中对学生的阅读方法指导至关重要。以下笔者结合江苏省中职英语第三册第六单元的阅读文章My Tuesday谈谈我在教学中总结的做题方法与策略，希望对同行们具有一定的帮助。
这节课是江苏省中职英语第三册第六单元的阅读部分，是一位职场新人对她一个普通工作日描述的一篇文章。结合本单元时间管理和高效工作的话题，我首先向学生强调了阅读速度和准确率的重要性，其次通过讲解帮助学生理清做题方法和思路。
（一）阅读理解选择题的方法指导
课前我设计了本文的5个阅读理解选择题，让学生在线限时10分钟完成课文阅读和问题选择，通过答题正确率，我了解到此次阅读中，学生对于可以直接识别答案和需要数字计算的题比较得心应手，而对稍带推理判断的题、以及需要细心理解并推敲题意避免陷阱的题错误率较高。
在课上的第一个环节核对这5个选择题时，我让学生说出他们的答案和选择的理由，暴露他们的错误所在，以便分析他们错误理解的原因，避免下次再犯类似错误。在这一环节结束时，结合学生的错误情况，强调阅读理解选择题的解题步骤与方法：
三个步骤----一看题、二读文、三做题；
三个做法----看题时划关键词；读文时标段落；做题时定位语段；
三次思考----结合题目内容思考问题指向什么信息；思考文章的文体类型、段落大意、写作框架等；结合文章大意、框架等思考题目考察的是哪个段落、哪种类型、需要怎样的思维方法。并引起学生关注：对于文章文体和框架的了解有助于快速且有效的阅读。
（二）任务型阅读填空的解题策略
课上的第二个环节就是对文章的细读，细读的主要任务就是read for information, 根据文章内容我设置了作者的一个Time Log, 让学生以任务型填空的方式，来完成对文章细节的理解，考察学生信息识别、信息加工和信息综合的能力和词汇语法的储备。最后总结解题方法与步骤。
1.确定文章与表格之间的对应关系。
略读短文一一速览表格一一找出文章中心大意及文章的脉络（借助所给表格结构）一一确定对应关系（凭借表格中某一行或某一列与文章中某一段落之间的关系）。
2.锁定文中相应的句子。
在文章中标出与表格中空格前后给出的关键词句相符合或一致的句子。
3.使用信息变通或概括的策略
信息变通往往是基于原文某个词语的变形，如动词与名词、名词与形容词、形容词与副词的比较级与最高级、动词原形与动词第三人称单数形式、主动与被动、谓语动词与非谓语动词；或者是在意思不变的前提下，对原句变换一种说法；信息概括是考生比较惧怕的一类题。其实，不会概括归纳的原因无非是没有看懂表格里横向单元格和纵向单元格之间的逻辑关系，或是没有掌握常见的表格归纳的词汇。 归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或 表格左边的第一列。具体方法为看下面的单元格向上概括,看右边的单元格向左归纳。归纳大多是概括某一段落的大意, 有时是概括全文的主旨。归纳概括的注意事项有：首字母的大小写和单复数搭配等。
英语阅读注重阅读速度与准确率，对口单招班学生英语阅读能力的提升是英语教学目标之一, 在实际的教学活动中,注重对学生基础语言能力的培养,和对学生文章整体理解能力的提升至关重要。同时,一线教师要注重学生阅读习惯的培养与阅读技巧与方法的掌握,以此提升学生的英语阅读能力。