雷少贤
佛山市南海区大沥水头幼儿园 广东 佛山 528200
摘要：由于幼儿年龄特点，决定了幼儿的注意力无法集中太长时间。所以应使用有效方法去吸引幼儿的注意力。游戏恰恰是一种很适合幼儿的方法，教师应从游戏的积极意义入手，不断地创新、创造适合幼儿发展水平、能使幼儿感兴趣的游戏，使其融入幼儿园教育教学活动中，发挥其最大的教育价值。下面笔者进行简要探讨。
关键词：游戏；幼儿园教育；运用；融合；
一、游戏引入幼儿园教育教学的内涵与价值
游戏取材于现实生活，富含有趣味性和娱乐性，教学价值突出主要表现在可以丰富幼儿教学模式，渗透科学的培养内容引发幼儿的游戏参与兴趣，有效整合民间游戏资源到幼儿园教育活动中，优化幼儿教学提升教育教学整体效率。民间游戏和幼儿园教育的整合必须遵循以下几个原则：第一，适宜性原则。游戏内容和形式要符合幼儿年龄特征，结合幼儿的身心发育特征设计难度适宜的启发智慧的游戏，有效提升幼儿园课堂教学的幼儿参与积极性。第二，趣味性原则。引入民间游戏出发点是发挥幼儿的教育主体地位，优化教学过程，挑选以幼儿学习和生活为主的游戏素材可以全面提升幼儿的各项基本能力。第三，能力培养原则。应用趣味性的民间游戏增强幼儿的游戏体验，还要帮助幼儿获得实践经验，引导幼儿能力培养，促进幼儿综合素养的提升。民间游戏作为幼儿园教育的活跃因素融入到教学活动中，不仅可以最大程度彰显出游戏教学的积极引导作用还可以丰富课堂教学，基于幼儿天性的游戏教学符合新课程教学改革要求。幼儿园教学中引入民间游戏主要包括以下几个方面的重要意义：第一，游戏参与可以强化幼儿体质，种类繁多的民间游戏重视学生运动能力培养，通过跑、跳、走、等动作和团队益智类游戏实现幼儿手脑能力的培养；第二，民间游戏可以丰富幼儿园课程内容，游戏形式多样，材料不受场地和材料的制约，可以结合具体培养内容随时进行游戏，不断增强幼儿课堂的新鲜感，提升学生的积极参与；第三，促进幼儿和家长交流沟通有利于文化的传承，民间游戏传承于一代代的人中间，一个简单的游戏不论是爷爷奶奶爸爸妈妈还是幼儿都玩过，可以发展家庭游戏教学模式。因此，重视民间游戏引入幼儿园教育活动中可以充分吸引幼儿兴趣，推动知识和能力的整体教育培养效率。
二、游戏在幼儿园教学中的现状
1.教师缺乏游戏意识
在传统的幼儿园教学中，大多采用教师讲、幼儿听的方式。此方式易忽略幼儿能动性，而且课堂形式呆板无趣，幼儿本身集中注意力的时间就是有限的，无法长时间坐在小椅子听老师讲课。游戏是幼儿最感兴趣的活动方式，应该通过“静-动-静”的方式完成一次活动，但是在实际教学活动中，发现由于教师不善于捕捉进行游戏的契机或不知主动进行游戏，所以导致活动进行的过于“传统”。
2.游戏单一、无创新性
真正意义上的游戏是使幼儿融入游戏活动中，而不是浮于表面。观察教师在教学活动中进行游戏，会发现游戏渐渐变成模式化、固定化，缺乏创新。一开始的时候幼儿可能会觉得很有意思，但是长时间重复下去、没有创新，会失去幼儿的兴趣和专注力。虽然是在进行游戏，但是教育价值大打折扣。教师没有对游戏进行革新，导致游戏的趣味性和教育性没有充分发挥出来。
3.游戏资源不足
部分幼儿园教育资源不充足，导致很多教育教学中的游戏，没有工具可以呈现出来，导致教师只能墨守成规，采取传统游戏模式。例如不需要资源的“三个字”“老狼老狼几点了”等等。部分游戏需要在特定的空间、特定的情境下，通过合适的工具呈现时，会增大其教育价值，这对幼儿园游戏资源是存在一定要求的。如果幼儿园一味地不更新游戏资源，教育教学效果并不会很明显，达不到原有的优势效果。
三、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略
1.加强教师的游戏教学意识
在幼儿园中部分教师重视教育的价值，却没有充分认识到游戏的意义。教师首先应有明确的游戏意识、懂得游戏的价值，这是基础。只有在这基础上，才能更好地应用游戏。幼儿园可以安排教师进行培训学习游戏如何应用于教育教学中，设置教研小组，集思广益。教师应该懂得游戏是幼儿的天地，教师扮演的是一个引导者的角色，目的是通过游戏发掘幼儿最大的潜力、留给幼儿自主想象创造的空间。教师只有在了解的基础上，才能创新出最适合幼儿的游戏。
2.将民间游戏渗透进教学全过程中，发展幼儿思维
在教师的指导下，他们共同完成游戏，给幼儿的游戏体验增添了成就感。与此同时，教师还可以根据游戏的分类和幼儿的意愿有针对性地选择合适的游戏项目，进而充分调动他们的活动参与度，顺利完成教学目标。在游戏中，教师可以引导幼儿进行角色扮演，让他们更好地理解人物，激发他们的表演欲。如医生、警察和教师等，如果你是医生，你会怎么对待病人；如果你是警察，你会怎么做；如果你是教师，你会怎么教小朋友学知识等。在这种问题情境的创设中，更能激发幼儿的好奇心和创造力，既满足了他们的表演欲，同时又发激发幼儿思维创新能力。
3.立足幼儿实际，选择有利于幼儿身心发展的民间游戏
作为幼儿教育活动中最重要的内容，教学活动的设计至关重要。教师必须根据幼儿的年龄和心理特点，在民间游戏的引入中，不仅要重视游戏的理论基础，还要注意在此过程中培养他们的综合能力。所以，教师必须考虑以下几个方面：如幼儿的年龄、性别、爱好，还有他们的合作能力等。正因如此，游戏的引入要结合幼儿的实际，使其开展的针对性更强，教学效果更显著。除此之外，将民间游戏的地方化特色融入其中，教师还要为幼儿选择合适的民间游戏。例如，年龄较小的幼儿，由于其自身的合作能力较差，他们在游戏中比较独立，往往不喜欢被人打扰，所以，他们更适合单独的游戏；而年纪相对较大的幼儿喜欢和其他小伙伴一起玩，所以他们更适合群体性的游戏。再比如，男孩子喜欢有挑战性和运动性的游戏，而女孩子则喜欢相对安静的游戏等。从这些角度看，教师在引入民间游戏时，必须立足幼儿实际，这样才能更好地发挥民间游戏对促进幼儿身心健康发展的积极作用。
4.创设民间游戏情境，发展幼儿的学习潜能
教师在民间游戏的引入中，还要注意相关游戏情境的创设，这样不仅有利于创新游戏教学的形式，还有利于丰富游戏教学的内容。以更多元化的游戏情境，为幼儿提供形象生动的游戏场景，并发挥其价值，开发幼儿的智力，发展其学习潜力。此外，教师还可以利用信息技术的优势，为幼儿创设生动形象的游戏情境，如借助视频、动画、图片等的方式，同时为其提供道具，给他们充足表现空间，让他们感受游戏的快乐，以此实现教育效果。教师逐步引导幼儿在玩中学、学中玩，促进他们多方面的发展，还可以在游戏教学中引导幼儿学习中华民族的优秀传统文化。
结束语
综上所述，面对幼儿园游戏在教育教学中存在问题，作为一名幼儿教师应当转变自己的观念不断学习，提升自己的游戏教学的能力，创新游戏教学的形式。在充分利用幼儿园资源的基础上，为幼儿创设最好成长环境。
参考文献：
[1] 方静薇.利用学习故事推进幼儿园区域活动的有效开展[J].新校园(中旬),2019(11):181-182.
[2] 李翠芳.如何运用“学习故事”在幼儿园区域活动中的开展策略[J].中华少年,2018(19):268-268.
[3] 许爱华,王多兄.挖掘民间游戏资源促进幼儿个性发展[J].甘肃教育,2019(20):195-196.