班黎黎
贵州省黔南州独山高级中学 558200
摘要：高中阶段的课程体系中，体育学科在学生综合素养以及学生体能方面都有着不可忽视的作用,需要教师对目前的体育课程教学工作展开深入研究分析，调节课程教学模式并注重学生的核心素养培养，确保学生能够在体育课堂中体会到运动锻炼的快乐，激发学生体育锻炼兴趣。基于此，对高中体育教学中核心素养的培养进行研究，仅供参考。
关键词：高中体育；核心素养；教学策略
引言
体育教学是高中教学体系中不可或缺的一部分，其核心素养的培养对学生未来学习和发展具有深远的教育意义和价值，只有从根本上提升学生的体育核心素养，才能真正意义上提高学生的体育技能和身体素质，进而提高高中体育教学的质量和效率。
一、高中体育核心素养概述
现阶段的课程教学改革强调学生核心素养的发展，尤其是在现代社会背景之下，对人才能力的衡量，不仅仅局限于学生的学习成绩，还关注个人能力、身体健康、审美品位等诸多方面。从现阶段的人才全面培养指导要求来看，体育课程教学注重学生良好运动锻炼意识的养成，鼓励学生在运动中找到健康的生活方式。核心素养培养注重学生在体育运动锻炼阶段的各种能力累积，在掌握基础知识的同时不断提升自身素质，为未来的学习以及就业奠定良好的基础。
二、现阶段的高中体育课程教学实际情况分析
（一）体育活动形式单一，忽视学生的运动兴趣
在应试教育的背景下，高中阶段的学生大多以学习为主，教室、食堂、宿舍三点一线的生活几乎是大多数高中生的现状，并非所有高中生对体育运动都不敢兴趣，他们可能是迫于学业的压力，从而无法将自己的兴趣坚持到底。实际调查发现，开展体育教学活动的高中生身体素质明显比未开展体育教学的高中生好。
（二）体育教师专业能力不足
教师的专业能力不足会影响学生核心素养的提升。高中体育教师在课程教学中，应以提升学生运动锻炼水平为核心，为学生设置有针对性或有一定难度的课程教学活动，目前，体育教师团队建设方面存在着不足，学校应改变课程教学机制，注重教师专业能力的培养，给学生在体育运动锻炼以及核心素养发展阶段提供更好的帮助。
三、体育课程教学中提升学生核心素养的有效方法
（一）有机革新既往的学科施教模式
即实践体育施教期间教师应顺势突破以往僵化的教学模式，更多赋予受众学生更大的自主学习空间，从而更好地促进其自主探究与个性化发展，该境况下更利于培养其核心素养。
例如，体育课堂施教期间前期执教者可先带领学生做好课前运动热身环节以及对后续整理活动的重点讲解，充分的准备活动可快速唤醒机体，使学生在实践运动中更好的体悟体育的乐趣，而激烈运动后的整理平复活动也必不可少，其有助于血液返回心脏、促进新陈代谢，以及加速运动后的体力恢复等。后续大部分课堂时间教师可能动的赋予学生，积极发挥他们的自主能动性，教学中提供多类型运动器材，班级学生依据自身偏好与实况自由择选，如，女生选择跳绳、排球等，男生进行踢足球、篮球等。该种教师客观科学引导以及学生自主性择选往往更利于达成优化的教学课堂效果。
（二）注重学生体能发展，落实选项教学
整体而言，学生体质健康水平呈现下滑趋势，选项教学过程中体能培养方式的合理性需要教师重点关注。高中体育与健康课程标准相关内容表述，体能纳入在必选必修模块之中，身体运动训练理论的产生，丰富教学方式与手段，改变传统乏味的体能训练局面。体育选项教学中，教师应高效地融合技术培养与体能发展，同时借助单一化技术训练多次开展体能素质锻炼，培养学生综合实践能力。可以在篮球课堂上进行跳投打训练，学生多次训练增强自身弹跳技能与核心力量，小组成员之间持续接力训练，树立学生团队合作思想，运动负荷与练习密度也会制约学生体能发展，所以教师要格外研究学生运动负荷与练习密度，协调好两者之间关系，提高学生体育运动技能，彰显选项教学理念的有效性与时效性。
（三）组织体育活动，增强学生运动意识
丰富学生的体育活动是激发学生运动兴趣的关键因素，所以，教师在实际教学过程中，要勇于创新，转变固有的体育教学观，为学生提供多姿多彩的体育活动。体育活动的开展可以根据学生的兴趣爱好来选择，通过与学生进行有效沟通，了解学生对运动的认知程度及运动能力情况，进而开展有趣、活跃的活动来培养学生的运动意识。当然，并非所有的学生都喜欢运动，这就要求教师仔细观察学生的情况，根据实际情况展开针对性教学。对不爱动的学生可以组织他们进行小幅度的运动，在他们不反感的前提下，让他们进行适当运动以促进其身体素质的提高，对于喜爱运动的学生，教师则可以组织一些竞技类的活动，如篮球比赛、足球比赛等，让学生在丰富的体育活动中，健全他们的运动意识，进而促进高中体育教学的有效进行。
（四）注重体育课程育人指导作用的强化
高中体育教学活动要有计划地开展，其中核心素养是新课改的目标要求，也是目前体育课程教学的重点内容。教师应该注重对其中的体育精神拓展，将体育教学价值作用全面体现出来。高中生核心素养的培育，需要做好多元化的体育课程教学资源的应用。在各个教学指导阶段，教师将教学目标优化，实现体育教学工作的细化分类以及层层递进，在关注不同学生的运动锻炼诉求的基础上，促使每一位学生都能积极参与运动锻炼。如在篮球这项大众化的运动项目中，教师需要细化育人目标，强调学生的体育精神培养。也就是说既让学生掌握篮球，同时还能在实践锻炼中获得健康发展，构建学生的体育品格。
结束语
综上所述，对特定体育学科而言，学生学科核心素养培养状况常对其综合性发展有极大影响。因此，实践课堂施教中教师应积极从施教立意、内容、方式以及后续的评价反馈逐层进行把控与完善，从而更好创设出良性发展的体育教学的环境基础等。
参考文献
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