邱春生
临夏县河西初级中学
摘要：大地回春，春暖花开，本应是莘莘学子在校学习的大好时节。然2020年的春天，新冠疫情武汉爆发全国蔓延，各级各类学校延迟开学，教师“离校不离教”，学生“停课不停学”。网上教学在全国全面实施。但对疫情期间网课调查发现教学效果却不尽人意。疫情防控专家钟南山、李兰娟、“硬核”医生张文宏等都预言全球疫情不会短期结束，类似的情况有可能以后也会发生。网上教学也成了特殊情况下的重要教学方式，如何提高网上教学学习效果成为各界关注的话题。
关键词：网上教学，效果，策略
教学是教和学组成的双边活动过程。网上教学与课堂教学相比，学生学习缺少了课堂的学习氛围和老师的监管，师生互动性差。学习的效果由教师的教、学生的学和家长的促三方面共同决定的，若一方缺失，学习的质量就难以保障。本次疫情期间的网上教学是非常时期的非常策略，对大多数老师来说都是临阵磨枪就上了主播台，学生和家长更是一头雾水，未曾经历只能匆忙迎战。对本次网课问卷调查发现家长、学生对网课的失望集中体现在“依然照本宣科”、“学生和老师缺乏互动”、“注重能力提升和学习效率的网课太少”、“教学效果低下”、“不适应”等等。那么，怎样才能提高网上教学教学效果呢？
无论是课堂教学还是网上教学，教学都是以学为主体、教为主导的双边互动过程，没有“学”的真实发生，也就无所谓“教”的存在。忽略了学生是否“在学习”、是否“真学习”的教就显得效率低下，效果苍白。决定网上教学效果的关键在于教是否有效地促进了学；在于教和学相互作用的程度；在于能否从“教”过渡到“学”，学生需要的是能够帮助其真正学会的教，这就要求网课设计无论从教学内容、教学形式还是教学时长都应该不同与课堂教学，避免将课堂教学模式照搬到网上。为此
一、设计能促进学生学习的网上教学方案，是学生网上学习取得良好效果的基础和关键。设计网课教学方案时：1.要大量搜集贴近学生生活的教学资源，并将其制作成网上教学课件，形象直观的将教师主导的全过程展示给学生，使其身临其境，加深对内容的理解，促进“真学习”的发生和效率的提高。2.想方设法培养学生网上学习兴趣。心理学家认为：兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,它是通过外界事物的新颖性和独特性来满足学生的探究心理需要而形成的，而不是天生就有的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地去探索，学生对所学内容深感兴趣,就会乐于接受，学习就会变得轻松，掌握的信息就会更多，记忆会更牢固，应用越灵活。所以说学习兴趣是影响学习效果的重要因素，是促进学生学习的直接动力。学生居家学习不同与课堂，缺乏学习氛围，缺乏教师、班主任监督，心理上有一定的孤独感和失落感，面对屏幕容易疲劳。在这种情况下，若教学不能引起学生的兴趣，学习效果就会大大折扣。
教学中最简单的方法是向影视、音乐、文学、游戏学习。学习：.影视中镜头化语言，改变“一镜到底”的镜头语言式视频教学。研究表明：在非接触条件下，人的专注力通常只能维持4秒。而电视电影中除了镜头推拉摇移之外，还会在1-4秒进行画面切换，这样做更容易引起观众的注意力。.游戏化互动：游戏可以实现双向互动，在游戏中，学生几乎不会错过知识点，在攻克难关的同时，就把所需的知识点记住或熟悉，游戏心理模型，是目前最适合在线教育的非接触性心理模型。.沉浸式体验：通常当看到自己感兴趣的书，就会沉浸其中，暂时忽略周围的现实，这就是沉浸式体验。要有这种体验得将课程内容碎片化，重新排列组合成为适合在线教育的课程内容，这样才能让学生不自觉地沉浸于其中，网课注意力得以提升。教师可通过融图、文、声一体的网课设计，为学生提供生动逼真的教学情境，和耐人寻味的教学环节，使“网课”具有超强的磁力，吸引学生主动参与到思考、讨论、探究、总结、归纳等的学习活动中，自觉建构和掌握知识，取得良好的学习效果。3.从学生生活实际和认知规律出发创设教学情境。建构主义理论认为恰当的教学情景能够唤起学生强烈的求知欲、积极参与意识和持久的学习热情，使学习更为有效。学习是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的,学生要获取丰富的知识,除了愿学和善学外,还要乐学,而学习的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否体验到学习的乐趣,很大程度上取决于教师对教材的合理整合、重点难点的把握和教学的趣味性。教师只有清楚网上教学的的优势和不足,在认真研究教学目标、教学内容、学生的年龄特征和认知规律的基础上,选取最能体现教学目标的教学媒体,将教学内容生动化、形象化、生活化的展示，使课堂变得丰富多彩，给学生更多的新颖感和惊奇感，充分调动学生的视、听、触觉等多种感官，使其在教学的各个环节中都处于亢奋，这样注意力会更集中、更持久，学习兴趣大大增强，学习积极性和主动性显著提高，达到提高效率的目的。4.注重发挥教师团队的作用，以同一门学科教师为集体，课前对每节课集体讨论备课，拿出最佳教学方案。选择教学能力强、熟悉网上教学操作的教师做主讲，通过其诙谐幽默的讲解和形、声、光、色、图、文并茂的教学形式，调动学生的多种感官，为学生积累感知创造条件。其他教师边听课便协助监控管理学生，课后备课组对本节课集体反思以取得最佳教学效果。心理学实验表明，如纯视觉的教学信息的呈示学生学习时的注意集中率（81.7%）要比纯听觉的呈示（54.6%.）高出许多，若单用听觉学习，三小时后的遗忘率约为40%，三天后的遗忘率约为80%；若单用视觉学习，同样时隔遗忘率分别为25%和50%；若视听觉并用，则分别为10%和18%。由此可见网上教学通过提供情景交融、形声并茂的感知材料,使教学信息得以多感官的呈示,使学生在新平台中宽松、愉悦地对表象进行分析、综合、概括,课堂充满活力和乐趣,促使思维深层发展,提高学习效果。5.为了确保学习质量实行“老师答疑承包制”，每位老师承包几位学生的答疑，通过建立微信群，在线提供知识答疑及心理辅导。6.教师要能熟练使用网上教学设备。网上教学时，需要教师不时地进行如切换镜头、穿插播音、视频、课件或调节图像的大小、远近、快慢等等操作，这一切离不开“主播”能熟练的应用这些设备，否则稍不留神就会成“网红”。
总之疫情下网上教学、居家学习要提高学习效率，需要政府、学校、家庭、学生多个方面的共同努力，政府相关部门要为线上教学提供良好的网络资源，开发更好的监管学生网上学习状态的新软件，学校要为网上教学搭好平台，组织好老师的网上教学，拿出学生学习监管的具体措施，教师要上好能促使学生学习的网课，家长要为孩子居家学习提供良好的学习环境，学生要增强学习主动性，提高自主学习能力。我相信只要我们齐心协力，再大的困难都能战胜，在家上网课也能把学习搞好。
参考文献：
1.《学生的居家学习不同于学校班级教学!具体该怎么做?》北师大中国教育政策研究院 张志勇