吕叶丽
云南省曲靖市麒麟区新生小学 655000
摘要：近几年，素质教育在整体的教学课程内容中不断推进，也由此产生了许多新型的教学方法和模式。学生发现问题和解决问题的能力对于学生整体数学能力的提升都是至关重要的，现阶段，老师也越来越重视对于学生综合能力的整体提升。新课程标准也对学生的整体思维能力的提高提出了新的要求，现阶段，也在教育方法中引进了很多创新因素，创新课堂教学要素之后，学生对于学习的整体兴趣也相应的有所提升，对于老师和学生之间的融洽交流也是十分有益的事情。本文主要是经过调查研究，整理出一些现阶段在小学数学教学中可能会出现的问题和相关的应对策略。
关键词：小学数学；发现问题；解决问题；能力探究
引言：
教育水平随着信息技术的进步不断加强，新的标准有新的要求。在新时期小学数学的教学课堂中，教师除了需要对学生的整体数学的应试能力加以提升，也要从综合方面出发，提升学生发现问题和解决问题的综合能力。这也是现阶段老师需要思考的问题之一。对于提升整体的教学效率有着至关重要的作用。在目前的数学教育中，只有提升了学生发现问题的能力，才能够有多余的实践对学生进行综合素养的培训。
一、小学数学教学中老师进行问题创设的依据
导学教学中问题的创设不同与日常教学的问题创建，相比于平时的教学也更加侧重于导学方面的导，在引导学生的过程中，要注意让学生进行整体问题的思考、演绎、和方案的设计以及该怎样进行数学具体模型的建立，导学阶段是引发学生思考，启发学生思维的好时机，教师要使用合适的方法，对这一阶段的教学内容进行合理的改进。通过教学发现教学过程中存在的具体问题，通过发现问题，进而解决问题。
二、在小学数学教学中进行数学导学教学的具体方法
（一）根据实际情况进行问题的提出和解决
学生早前的学习基础，直接关系到学生后期学习成绩的好坏和学习整体效率的高低。教师在教学的过程中，一定要牢牢把握以学生为中心这一基础要点，尽可能地了解学生的具体情况，并且把了解学生的具体情况作为教学目标的要点之一。所以教师在进行教案准备的过程中，要对学生的学习情况、大概的心理状况和性格，大概有一个比较清晰的掌握。先对之前学过的知识点做一个条理化的回顾，再对新知识进行学习，在学习的过程中，找到新旧知识之间的连接点，让学生通过旧知识，对新学的知识有一个更加深刻的认知。
（二）以教学目标为依托进行问题的具体设置
在现阶段的小学数学课堂整体教学中，教学内容和教学方式的整体开展，都是围绕一定的教学目标而进行的。教师在对学生进行教学的时候，一定要紧紧围绕具体的教学目标进行具体问题的创建，然后让学生根据具体的问题，进行思考。所以教师在进行具体问题的创设时，要牢牢把握课程的目标。这也是教师在进行课程设计过程中需要把握的关键之处。在进行课程教学所需要的导学预备方案的创设时，转化抽象问题成为具体问题。
（三）导学问题要紧紧围绕教学内容开展
课本上知识的每一节内容，都有各自的侧重点，老师所教给学生的具体课程内容，是学科具体知识的一个载体。没有教学的具体内容作为依托，很难让学生真正学到具体的东西。学习的过程中，学生也常常会遇到一些非智力因素引起的具体问题，比如：粗心大意导致的错误，这些错误其实是可以被有效避免的。
所以，老师在进行小学数学课程教学的过程中，要着重关注一下这些问题，对学生进行指导，让学生把这些在学习的过程中会遇到的小毛病注意一下。有的内容也相对比较难以理解，所以教师可以根据不同的问题的特点，创设具体的问题。一方面，创设的具体问题要引导学生找出自己的问题所在之处，真正把学过的知识点学习到手，在课程教案中选取一些典型的例子进行具体的讲解。在具体的典型例子中学习相关的理论知识，是最容易引起学生的注意的有效方式。
（四）成立课题研究小组，探究师生共学体系的创建
学生自主探究和自我发现问题的能力，涉及到学生的观察力、思考力、表达能力和敢于提出问题的能力，是一个学生综合能力的良好表现方式，教师在教学的过程中，要牢牢把握这一基础要点，才能让学生更好地学习。通过不断地练习和具体知识的学习，了解数学知识的本质，掌握不同知识点之间的内在结构，在不断的练习中，逐步形成学生良好的数学思维。所以，目前在数学老师教学的过程中，可以多多探索新的教学方案，对学生的综合能力加以提升。成立数学问题小组或者数学发现问题教研研究室，具体研究一下，如何在课堂上进行老师和学生师生共学的教育模式，在这个过程中，教师需要注意的是，一定要让自己充当好整个课堂的引导者这一角色。否则，小学生本来就处于高速成长的发展阶段，身心都比较活跃，很容易带跑整个课堂的具体节奏。举个例子：在“认识钟表”这一节课程的具体教学环节中，教学之前，教师必须明确教学目标是从数学的角度出发的。触摸是所有感知里面最灵敏也是印象最深刻的一种方式，所以可以让学生对钟表进行触摸。分别对时针、分针、秒针，有一个基本得认知。除此之外，还要让学生认识到表盘上的数字，有层次地让学生认识钟表。教师在进行具体的实际操作的时候，也可以进行分小组合作探究。在小组内引导学生探究合作，再比如，在“平行四边形”的学习过程中，小组与小组之间进行比赛，向学生发问，让学生想办法并且仔细观察，在所有的图形中找出平行四边形，在规定的实时间之内，找出来的平行四边形最多的人获胜，教师在带领大家进行这个小活动的时候，要让学生在寻找和发现的过程中，不断去思考平行四边形的图案和具体特征的回忆，让学生能够对正方形、长方形、平行四边形有一个详细的认知。通过不断的实际操作，形成正确的认知[1]。
（五）生活化数学教学场景，根据实际情况向学生提出具体的教育问题
生活是学习的好场所，老师对课堂进行情境的具体设置时，需要尽可能地设置一些与生活实践相关联的具体场景，可以增强学生对具体问题的熟悉感，让学生对难度较大的数学知识不再有太多的陌生感，让学生结合具体的生活实际对具体的问题进行思考，对具体的数学问题追根溯源。小学阶段的数学知识本来就很抽象，难以思考到问题的本质所在，学习的过程中也一直处于似懂非懂的状态，也不能对课程的目标有一个清晰的把握。举个例子，在教授学生认识不同的数学图案时，教师可以首先提出具体问题让学生去思考，比如：“在平时的日常生活中，同学们都见过哪些图形，在大家认识的所有图形里面，有没有正方形或者长方形，他们之间的区别是什么呢？”，在老师可以对学生进行分组，让学生在小组内对具体的内容进行合理的讨论，讨论的过程中教师要走到学生群体中间去，争取对学生的具体讨论结果有一个合理的认识，对不正确的结果进行纠正。逐渐地，学生就能通过提问式的教学课堂，学会进行自主思考和问题的发现，后期再进行合理的修改，更与利于整体课堂质量的提高，也更有利于学生问题思维的形成[2]。
三、结束语
总而言之，学生在小学阶段的思维能力和发现问题的能力，对于小学生后期整体思维的缜密性和逻辑性的发展都起着至关重要的作用。教师要抓住小学生思维发展的黄金期，教师如果在这个教学过程中，探索出更容易激发学生进行思考，从而发现问题和解决问题的能力。对于全面提升学习生的数学整体成绩大有裨益，那么小学数学的教学质量也会相应有所提升。这也是现阶段小学数学老师需要为之努力的方向之一。
参考文献：
[1]张艳亮. 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J]. 新校园:阅读版, 2018, 000(006):P.85-85.
[2]王惠萍. 小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践与思考[J]. 新一代(下半月), 2015, 000(010):66-66.