董宁
大同市平城区御河小学 山西大同 037000
【摘要】在小学阶段的数学教育中,同学们的运算能力也是老师教学的重要内容之一。小学数学老师为了更好地培养同学们的运算能力,首先自身要正确认识运算能力的层次性和综合性。而且,老师还需要正确认识不同因素,对小学学生运算能力的影响,并对此开展针对性的教学策略和办法。除此之外,老师还需要关注非智力因素,对班级学生运算能力提高的影响和作用,并根据同学们的接受能力,开展相应的数学教学,帮助班级学生提升数学运算能力。本片文章基于小学数学教学现状对提高班级学生运算能力的教学方法进行分析和研究。
【关键词】小学数学;运算能力;培养策略
【正文】在小学阶段需要学生掌握一定的解题能力,并且根据问题进行较为精准的计算,由此可见,运算能力也是同学们学数学的最为基础的内容。对此,小学老师在提升学生运算能力应该注意准确,熟练和合理等要素对班级学生的影响,并以此为要求有序严格的对同学们的运算能力进行训练。
一、运算能力的特点
1.1层次性
数学老师在开展运算能力是会发现同学们的运算能力并不是一蹴而就的,而是由浅至深,由简单到复杂,由具体到抽象一步一步掌握的。由此可见,运算能力的提升也是一个不断深化和加强的过程。数学老师在教授孩子们运算事业,应当注意到层次性,从而帮助同学们去逐步掌握整数,小数分数以及抽象性的圆形面积,环形圆柱体,圆锥的体积和面积计算,最后还应当帮助同学们掌握数学中较难的四则运算。所以数学老师应当有耐心,根据同学们的接受情况,逐步提升孩子们的知识面和运算能力。
1.2综合性
事实上,运算能力还包含着逻辑能力,思维能力,记忆能力,观察能力理解能力等不同类型的能力。所以,老师也应当灵活运用运算能力的综合性和渗透性,将不同的学科知识与能力灵活结合,帮助同学们提高运算能力,让同学们能够得到较为全面的培养,并且能在未来拥有更好的发展。
二、提升学生运算能力的具体措施
2.1减少非智力因素的影响
在小学阶段,小学数学老师需要正确认识非智力因素,对孩子们运算能力的影响。在同学们计算出现问题时,可以发现,部分同学没有正确的学习目标,并且对计算的重要性认识较为浅薄,或者由于个人兴趣等原因,再做一些计算或者解题过程中心不在焉,从而导致计算结果出现了严重偏差。除此之外,学生对数学的抵触心理也会影响同学们运算能力的提升。所以老师在教学时应当尽力减少非智力因素,对孩子们运算能力提升的消极性,帮助同学们以积极的学习态度,耐心的进行计算,从而提高班级学生的运算能力。
例如,在二年级数学知识点“100以内的加法和减法”的教学过程中,小学数学老师为了帮助同学们更好地进行计算,可以教授同学们写竖式计算的方法。首先老师可以举出一些较为简单的加法或减法,为同学们讲授怎样写竖式计算,从而降低本节课课程的教学难度,提高同学们的自信心。
随后再让同学们自行进行一定的摸索和探究,在班级同学大部分都能接受,之后老师可以布置一定的课堂练习,以此检测同学们的学习情况。在这个过程中,老师,需要注意到同学们的心理情况和课堂教学分为为同学们营造出一个较好的因素,尽量减少非智力因素,对同学们课堂练习情况的干扰,从而提升同学们对该课程的喜爱,帮助同学们提高100以内加法和减法的正确率。
2.2提升同学们的基础能力
老师在帮助同学们提升运算能力的同时,也应当注意到,数学课本中的基础知识点如:“公式、法则、原理等”在计算时的指导意义。而且数学老师也会发现同学们粗心大意的情况,也正是由于数学课本知识点掌握不扎实,从而在计算时出现了混淆和模糊的情况,这也是引发同学们计算出错的重要原因,因此,小学数学老师需要加强基础知识的教育,帮助同学们培养运算能力。
例如,在二年级“有余数的除法”这一章节的教学过程中,老师可以在上课时引入一段简单的应用题:“一共有十支铅笔,将其分发给同学,每人分两支,可以分几个人?如果每个人分三支,四支,五支又可以分几个人呢?”老师在讲授该题时,可以结合上节课教授的除法知识点仙,带领同学们一起回忆一下,随后再带领同学们对该题目进行认真审题,为了帮助同学们理解,老师可以简单的在黑板上写下关键知识点,随后让同学们先自行在草稿本上进行简单的计算。老师可以留一定的时间,然后再带领同学们一起对该题目进行计算。通过这一个例题,老师将数学思想和原理与具体习题相结合,提升同学们的基础能力,并且还预留一定的空间,让同学们自行进行探索,这样的教学方法可以有效的提升班级学生的数学运算能力,让同学们感受到数学的独特魅力。
2.3增加思维训练,优化运算方法
数学学习需要同学们拥有较高的逻辑性和思维性,所以老师可以适当的对同学们进行一定程度的训练,让同学们在习题中可以充分动脑,并且优化出属于自己的运算方法,提高自身运算的准确性和合理性,并且让同学们树立相应的数学思维。
例如,在三年级知识点“周长是多少?”的教学过程里,老师可以通过同学们身边较为常见的长方形、正方形或者圆形作为课堂引导,让同学们先自行思索,怎样计算这些图形的周长?这时有同学说可以用尺子进行测量,还有同学说可以用一根线对这些图形进行测量。老师可以先对这些发言的同学给予一定的肯定,随后在引出本节课的课堂公式,帮助同学们掌握更为简便的周长计算方法。老师,可以通过较为认真细致的讲解,帮助同学们理解周长公式,并且通过课本上的习题训练,增加同学们对公式的理解和认识,帮助同学们提升自己的思维逻辑能力,并且可以优化自己的运算方法。在本节课堂中,老师通过以同学们的实际生活相关联,增加思维性的问题,并以此锻炼同学们的数学逻辑,而且预留出一定的训练空间,以此优化班级同学的训练方法,可以提高小学学生的数学运算能力,并为同学们未来的数学学习打下良好的基础。
【结束语】综上所述,小学阶段小学数学老师为了帮助同学们更好地提升运算能力,首先需要帮助同学们打下较为坚实的数学基础,并结合课本具体知识点通过一定程度的训练,让同学们感受到数学学习的魅力,除此之外,老师也需要从多种因素综合考虑采取不同的办法,增加同学们对数学运算的兴趣,减少同学们对数学计算的抵触心理,让同学们可以更加积极主动的进行数学学习。
【参考文献】
[1]林桂容.优化运算能力命题策略 培育学生数学核心素养[J].考试周刊,2020(93):71-72.
[2]陈莉莉.提高小学生数学运算能力摭谈[J].知识窗(教师版),2020(10):83.
[3]李晓红.设计数学练习,提升运算能力[J].小学生(中旬刊),2020(11):34.