兰少敏
重庆市长寿区桃源小学校 重庆市 长寿区 401220
摘要：体育是小学教育教学阶段中的基础学科，这门学科能够培养学生强健的体魄，对落实素质教育有明显的辅助作用。体育教师需要关注学生学科核心素养的培养，鼓励学生主动参与体育实践活动，给予学生更多力所能及的帮助，让学生能够意识到体育参与的重要性和乐趣。
关键词：学科素养；小学体育教学；实践与思考
一、引言
在全面深化推进素质教育的过程之中，体育这门学科的教育地位有了明显的提升。教师需要着眼于学生德智体美劳发展的相关要求，全面培养学生的体育学科核心素养，以此作为学科教育的主要目标，在鼓励幼儿、引导幼儿的过程之中促进幼儿的全面发展。长期传统的应试教育导致体育教学一直以来不被重视，学生的主体价值直接被无视。为了避免这一不足，体育教师需要调整教学思路及方略，关注学科核心素养的内在含义，将学科核心素养的培养工作与小学体育教学实践工作融为一体，确保教育教学的针对性。
二、小学体育教学现状分析
素质教育明确提出，教师需要始终坚持以人为本的教育理念，以实现学生的全面成长及发展为目标，更好的创新教学策略，促进教学改革，提升教学质量。在这样的现实背景下，体育教育发展迅速。但是，有的教师仍然没有摆脱传统教育理念的束缚，整体的教育教学进度较慢，学生难以跟上教师的步伐。
首先，教师忽略了对游戏教学活动的开展，无法主动的创新学生的学习方式，学生人文素养的提升速度非常慢。其次就，教师没有着眼于教学评价的相关要求，以鼓励性评价为重要导向，学生责任素养的培养工作无从谈起。最后，教师所采取的教育教学方法比较单一和机械，难以为学生提供更多自由发挥的空间和机会，学生创新素养水平较差。
三、基于学科素养的小学体育教学实践策略
为了有效突破教学困境，提升教学质量和水准，体育教师需要着眼于学生的学习能动性，结合学生的学习兴趣筛选教学内容，确保学生在参与体育活动的过程中，全面提升个人的学科核心素养。小学体育对学生的实践动手能力和身体素质提出了一定的要求，体育教师需要留心注意各类教育细节，深入剖析学科素养的内在组成部分，坚持站在学生的角度重新调整教学思路，真正实现对症下药。与其他学科相比，体育教学的难度偏高，实践性较强，因此实践活动的开展必不可少。教师需要抓住这一主旋律，调整教学方案，确保每一个学生都能够在参与体育活动的过程中获得更多收获和成长。
（一）提升学生人文素养
人文素养是学生学科核心素养中的重要组成部分，教师需要结合学生的能动性，鼓励学生自由发挥。其中教学方法的创新最为关键，教师需要积极融入游戏教学策略，了解学生的学习兴趣。其中游戏备受学生的关注及好评，同时是一种行之有效的教育教学策略，能够有效的转变传统单一的教学模式。
教师需要关注学生的参与度以及学习兴趣，以形式多样的教育教学手段为依据，活跃课堂气氛。小学生的身心发育还不够成熟，注意力集中时间偏短，非常容易被外界所吸引，在参与体育学习的过程中极易出现疲劳的现状。
为了尽量避免这些问题，教师可以结合因材施教的教育教学理念，根据各个阶段学生的身心发展特点以及具体的体育项目，精心选择对学生吸引力比较高的体育学习项目，了解体育项目的内在规律。结合具体的教育活动需求，巧妙设计活动形式及游戏环节，让学生在自主学习的过程之中主动树立胜不骄、败不馁的体育游戏意识。
学生的自主角色扮演取得的效果非常明显，很多学生在参与角色扮演之后，个人独立完成任务的能力得到了有效的锻炼。教师需要给予学生更多的人文关怀，关注游戏活动的创新及改革，进而真正实现对症下药，全面提升学生的内在人文素养。
（二）提升学生责任素养
体育教学的内容和形式比较丰富及多元，侧重点有所区别，因此最终的教育教学效果存在明显的偏差。教师需要关注对学生的引导，抓住重要的教育教学时机，着眼于学生的课堂表现，给予学生鼓励性评价。很多学生在自主学习的过程中能够树立良好的合作分享素养和责任意识，教师只需要结合学生的学习能动性，鼓励学生，帮助学生坚持正确的学习方向。比如在指导学生参与接力跑的过程之中，很多学生在短跑时会摔跤。教师则需要及时鼓励学生，培养学生自信勇敢的品质，确保学生在比赛中实现合理分工，充分肯定和表扬学生。这一点能够有效提升学生的责任意识，激发学生的斗志。另外，有的学生在参与短跑比赛的过程之中出现了失利和发挥失常的问题，教师则需要让学生意识到重在参与，只有这样才能够确保学生主动投身于体育实践活动，从整体上提升学生的素养，让学生树立良好的道德观和价值观。另外，在师生互动的过程中，师生友谊得到了增进，学生的责任素养提升非常明显。
（三）提升学生创新素养
学生创新素养的提升对学生的长远成长及发展有明显的作用，教师需要及时更新教育教学观念，关注传统教学模式的改革。很多学生比较消极，认为体育学习非常无趣，整体的教学质量和学习质量大打折扣。教师需要结合这一现实问题，以丰富的教育教学方法为依托，全面提升学生的创新素养。教学方法的优化及创新作为关键比较复杂，教师需要采取灵活多样的教育教学方式，让整个体育课堂焕发生机与活力。因材施教和以人为本的践行必不可少，教师需要让学生在自主参与的过程中主动与外界进行交流及沟通，接受教师的指导及帮助，只有这样才能够激发学生的能动性，让学生产生更多的学习自信心和动力。教师还需要培养学生独立思考和敢于创新的能力，让学生在潜移默化的指导下，进一步养成良好的学习行为习惯，提升个人的学科核心素养。
四、结语
小学体育教学实践比较复杂，学生学科核心素养的培养尤为重要，教师需要以此为教学目标，积极创新教育教学策略，注重鼓励性评价及引导，采取丰富多元的教学方式及手段，鼓励学生引导学生，确保学生自由发挥、大胆实践，以此来更好的彰显体育教学的重要价值及作用。
参考文献
[1]陶有甲. 小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J]. 拳击与格斗, 2020, 000(004):36.
[2]吴毅. 基于学科素养的小学体育课堂教学策略探析[J]. 当代教研论丛, 2020(8).