谢晓玲
福建省泉州晋江市季延初级中学 362216
摘要：在高效课堂中，我认为高质量的优质提问起到至关重要的作用，优质提问不仅能激发学生思维，提高学生的认知水平，增加学生的学习兴趣和欲望，而且能改善师生关系，充分体现对学生的平等尊重。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养培养的物理课堂提问策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养培养;物理课堂;提问策略;探究
引言
叶圣陶曾说过:“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”教师在平时教学时，经常会对同学们进行提问，但大多数老师在提问时形式都比较单一。初中物理教学时，优秀的教师会思考如何让提问形式更加多元化。为了帮助学生打牢基础知识，可以提问一些比较简单的问题;为了让学生的思维得到发散，可以提问一些比较拔高的问题。所以，采用多元化的提问方式能有效提高初中物理的课堂效率。
一、初中物理课堂提问环节存在的问题
一是，难以激发学生互动兴趣。学生通常对自己感兴趣的问题产生探究欲望，教师在初中物理课堂提问教学中，给学生选择物理提问问题时存在过于简单，缺乏新意的现象，难以激发学生课堂学习主动性，使学生产生对提问教学模式的厌烦心理，让学生将回答问题视为任务，不能够实现良好的课堂双向互动，不利于提高学生物理课堂学习效率。二是，课堂提问问题方式不当。部分教师在初中物理课堂提问教学中缺少循序渐进，由浅入深的提问理念，缺少对学生问题回答的思维引导，在提问时存在提问过于频繁，问题难度较高，学生思考时间不充足的现象，导致课堂物理提问教学效果达不到理想的状态，不利于学生物理思维能力和探究能力的发展提升。
二、基于核心素养的物理课堂提问策略
（一）建立科学合理的教学观念
想要基于让学引思理念有效展开初中物理课堂的教学，并且采取科学合理的教学提问方法和策略，首先需要教师进行教学观念和思维的更新．以往的课堂上，对于新知识的教学采取的都是教师讲学生听的模式，不仅没有和学生展开有效的学习互动，提出的问题也没有太大的教学价值．教师要转变传统的教学观念，课堂上充分体现学生的教学主体地位，并且构建各种学生参与的教学活动．教师可以利用问题为向导，通过有效的提问来活跃学生的思维，并且基于问题的分析解读让学生理解吸收知识原理，建立良好的学习认知。
（二）在尊重全体学生的基础上要注意语言之外的信息
语言之外的信息就是除了提出问题本身之外语言的音调、音量、语速、表情、停顿、姿势等信息。在语言之外的信息中最重要的是姿势，因为姿势最能表现内心最真实的想法。比如，教师面带微笑表现出积极倾听的姿势，学生会认为你在尊重他，会积极表现，如果教师再给予鼓掌或翘拇指，学生会更开心，学生内心渴望得到教师的认可和赞赏，有时一个鼓掌和翘拇指胜过千言万语。
（三）注重引导教学，发展思维能力
教师在给学生提问问题过程中，应采取循序渐进，由浅入深的方式，学生在刚开始接触物理知识时，自身理解能力和思维能力有限，需要教师在教学中进行引导，带领学生逐步分析物理现象，获取物理知识，让学生在解决教师提出的物理问题中实现思维能力和探究能力的进步增强。
（四）采用启发性提问，让学生的思维动起来
心理学曾指出，思维变通必须在特定情景刺激之下出现应变效果。其实，提问题的种类非常多，很多老师喜欢采用填空的方式进行提问，我觉得这种提问方式适合在学完概念的时候用，以便于帮助学生对概念加以巩固，由于概念涉及到的词语比较严谨，所以学生无法借助印象来进行填空。这种提问方很难激发学生思维，要想让学生思维能够得到发散，教师必须提出一些启发性较强的问题，可以从身边常见的小问题来引出真正需要思考的问题，在新问题被引出来的过程中逐步提高问题难度，为之后重难点内容的讲解打下基础。当学生跟着老师认真思考了具有启发性的问题以后，学生的思维逐渐活跃起来，寻找问题答案的能力也会明显提高。
（五）利用问题锻炼学生学科能力
教师在设计课堂提问时不仅是要为知识教学服务，也要通过提问过程来锻炼学生的综合学科能力，这样提问教学的作用和价值才能得到充分体现．教师首先要了解学生的思维特点，以此来合理预设学生对新知识的学习上可能存在的困难和障碍．同时，教师不妨调整教学思维，将复杂问题进行拆分，采取由浅入深的教学提问方法，并且适当给予学生思维上的引导和启发．这会让具体问题得到更好的化解，学生能够基于问题的解答有效吸收掌握知识原理，提问教学的功效也能够得到充分体现，这才是课堂上应当达到的多元目标。
（六）开展合作学习，促进沟通交流
教师在初中物理提问教学中可以让学生开展合作学习，让学生对教师提出的问题进行合作学习研究，在小组合作过程中不同学生有对问题自己的见解和想法，实现学生思维互相碰撞、激发学生物理学习潜能的效果，让学生在有效沟通交流的学习方法下实现物理问题的解决，发挥合作学习的优势，促进学生整体物理学习能力的进步和提升。通过小组合作，让学生在互相交流沟通中获取更多解决问题的思路和方法，有效激发学生物理问题解决的潜能，让学生真正掌握所学知识并转化为自己的物理探究能力，让学生在良好的课堂学习氛围下实现高效的问题探究学习。
结束语
当然优质提问是动态的课堂亮点，还有很多需要深入细致思考的方面，比如在不同的课堂、不同的学生、不同的时间段、不同的状态下，同样的优质问题收到的效果会不同，还需要不断地深思熟虑创建优质提问，同时和同仁交流探索，体验高效课堂。
参考文献
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