王志军
濮阳经济技术开发区实验学校 457000
摘要：在当前的社会中，我国教育部门要求学校落地实行新课程相关标准，深化课程的改革，学校教师要学习社会前沿的先进理念，改革传统不合时宜的教学方式，社会是不断发展的，因此教学的方式也要与时俱进，根据时代发展的变化而进行变化，这样才能将社会上的信息综合到课程中去，从而让学生能够从实际生活中学习到相关的知识，科学的学习方式会让学生很好的理解化学知识。在当前云课堂背景下的初中化学实验教学的过程中，教师要充分的利用云课堂，帮助学生进行科学的化学实验，提高学习的效率和教师的教学质量。
关键词：化学实验 云课堂 初中化学
引言：化学是一门需要学生自己动手进行实验才能论证理论知识的学科，具有很强的操作性，所谓是实践是检验真理的唯一标准，教师就需要在教学的过程中，引导学生去进行科学的实验，从而得到理论知识、巩固知识。在传统的教学中，教师需要搬运很多的器材到教师中，或者让学生去专门的实验室进行实验，但是不是每一个理论都能够在学校中进行实验论证的，因此教师就可以借助云课堂，在化学课堂中进行相关的实验，能够快速、安全、科学的进行实验，从而可以让学生更好的理解化学知识。
一、云课堂对初中化学实验教学的影响
1.教学资源更加的丰富
在云课堂背景下，可以将化学中的知识、教学方式等质量、效率提升，能够丰富教学的资源。在传统的化学实验教学中，化学教师都是需要提前将准备好相关的实验工具，在课堂上进行实验，这样其实具有一定的局限性、危险性，很多学生不能很好的观察实验的效果，影响了教师教学的效果，因此基于云课堂，教师可以将一些较难的理论知识和需要进行的实验利用云课堂在课堂上进行播放，让学生能够清楚、完整的观看整个过程，将每一个步骤都进行细化，学生可以慢慢的消化教师所讲授的内容，这样可以帮助学生更好的了解实验的步骤，将难点可以进行拆分，这样也能降低难度，可以促进学生更好的吸收知识，提高自己的学习效率。
2.教学的手段多样化
在传统的教学过程中，教师所教学的地点就只是在课堂上，具有一定的时间限制、空间限制、地域限制，并且为了节省时间，每一节课都是在讲述新的知识，即使教师有一些教学的方式也不能一一开展，并且化学实验，是需要在教师的监督下进行的，这是因为要保护学生的安全，，因此就造成教学的方式单一化。但是现在提倡云课堂，教师可以引导学生进行自主学习，在进行自主实验的时候，可以通过教师提前制作好的相关课件，利用云课堂来按照实验的步骤进行相关的实验，这样可以保证安全，并且还能节省教师教学的时间，学生能够不受时间、地域等的限制，进行自主学习，巩固知识，加深印象。
二、云课堂背景下的初中化学实验教学有效策略
1.依托云课堂，提高化学实验的探究性
在传统实验教学的过程中，教师主要是强调学生在进行化学实验中的操作能力，因此教师在让学生进行实验的时候，都是按照书本上的步骤进行实验，也就是说复制教材中的实验步骤，依葫芦画瓢的进行实验，这样情况就会让学生在实验的过程中没有进行探究性实验，不能发散自己的思维，这样是不利于学生掌握好化学的原理，对学生形成探究性的思维是不利的。但是化学教师在使用云课堂的时候，就可以让学生在完成实验的过程中不断的进行思考，能够锻炼学生的探究性思维，这对发展学生的思维能力是起到很大的作用的。比如教师在教学“二氧化碳”相关知识的时候，需要进行实验，教师可以利用云课堂来给学生展示基本的操作流程和方法，教师要注意给学生传授相关的实验原理，让学生以小组的模式来进行探讨实验的相关步骤，完成实验，之后学生能够掌握基本的二氧化碳的制取方式和基本的内容。之后，教师可以让学生自己收集一些废旧的饮料瓶和吸管之类的，鼓励学生通过这些物品来再次将进行实验，在这个过程中，所有的实验步骤都应该是学生自己完成，比如装置设计、实验设计等，这样可以锻炼学生的思维，与此同时，也能考察学生对实验内容掌握的情况和运用的能力，能够提高化学实验的探究性。
2.借助云课堂，实现分层次教学
在之前教学的过程中，教师都是统一的设计教学的计划和教学的目标，根据原有的计划进行教学，但是这种教学活动是不能兼顾班级中的每一个学生，学生的学习水平是不一样的，有的学生接受能力和理解能力比较好，因此他们能够很快的就理解教师讲解的内容，但是有的学生由于理解水平稍微低一些，不能很快的理解，但是教师的教学活动是针对班级中的每一个同学，这样不利于学生提高学习的效率，因此基于云课堂，教师可以将学生学习的水平进行分层次的教学，这样可以使教学的实验活动更具有针对性。比如，教师在教学“燃烧的条件”这部分知识的时候，教师就可以就可以实验的课程分成两个部分：基础实验模块和延伸实验模块。在基础实验模块的教学中，主要是包含了实验的步骤和动态的过程，可以给学生展示多个实验的方式，学生能通过这种教学方式来进行实验，这主要是锻炼学生的操作能力，这主要是针对学习水平较差的学生。对于学生水平较高的学生，教师可以让学生对基础的知识进行延伸和拓展，在这个基础上设置趣味性的实验，鼓励兴趣和水平较高的学生进行思考和实践，尊重学生的主体地位，促使学生可以同步发展。
参考文献
[1]柳瑜.刍议翻转课堂在初中化学实验教学中的运用［J］.传播力研究，2018，2（27）：223
[2]闫伟. 新课程背景下初中化学实验教学有效开展的教学策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2017, 000(014):108.