王雪利
濮阳经济技术开发区实验学校 457000
摘要：随着互联网技术的快速发展，初中化学教学模式也发生了变化，由于教学手段和教学工具的限制，导致化学教学水平不甚理想，亟待采取新的教学手段。在信息化背景下，“云端课堂”应运而生，通过在线视频直播，给学生营造出一个半结构化的线上学习“小环境”，帮助学生快速进入学习状态，有效提升化学教学效率。基于此，本文从初中化学实验应用云端课堂的意义出发，阐述了如何打造出高效的交互式化学实验课堂的策略，致力于创新教学方法，提升化学教学效率。
关键词：云端课堂；初中化学；实验教学
引言
新时代下初中教育的教学模式和教育工具发生了显著变化，新的教学手段层出不穷，云端课堂是信息时代的主要教学手段之一，即通过直播手段给学生营造出线上学习氛围，在课堂教学中穿插视频内容和实验讲解，让整个教学内容更加多元化，进而有效激发学生的学习积极性，有效掌握重难点知识。
一、云端课堂的概念及教学意义
云端课堂即专注于教育领域的直播工具，学生能够和教师进行有效的沟通和互动，进而激发学生的探究意识，并通过线上讲解将原本的知识内容多元化、丰富化，让学生有效吸收知识。云端课堂不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，还在一定程度上突出重点知识教学，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握化学实验知识，对提升课堂整体教学效率有着重大意义。
（一）通过云端课堂开展预习，培养学生的自学能力
预习是云端课堂教学的重要组成，也是学习的重点，对促进学生对知识的理解有着重要作用。但是，许多化学教师往往更关注课堂教学，不会有意识的布置预习作业，即使有预习作业，大多也是走马观花的看看课本，回答教师的问题，形式单一，缺乏设计，应试色彩浓厚。
（二）通过云端课堂扭转师生地位，提升学生的学习动机
云端课堂蕴含了众多的学习资源，学生如果遇到问题，可以重复观看录制视频，直至完全掌握为止，在此过程中，教师将不再占据绝对主导，学生能够有更多自主学习的机会和资源，其自主学习能力也将在此过程中形成。
（三）实验教学可视化
实验教学和云端课堂优化并用来提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显、有污染物产生、有安全隐患、农村无条件做的实验、反应时间过长的演示实验在云端课堂上进行讲解，并直观展示出来，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简、危险实验安全化等等。
二、云端课堂下的初中化学实验教学模式
（一）预习环节的应用
教师在上课之前进行备课并准备好相应的教学资源，帮助学生开展课堂预习，所以在课前预习环节当中，教师可以根据教材内容进行课件制作，进而营造出云端课堂教学环境，然后教师利用“云端录制”功能将实验内容上传，鼓励学生自主预习，对于其存在的问题，学生可以用笔记本记录下来。对于学生的预习成果如何，教师也可以通过“课堂抽查”手段进行全面检验，当学生遇到问题之后，能够对该问题主动进行反馈，这样的课前预习和课堂中具有针对性的学习能够极大的提升学生的学习效果。例如在“金属的化学性质”实验教学中，老师在上节课课后结尾部分布置一个了解金属化学性质的作业，让学生登录云端课堂自主学习，对于其存在的问题，将其记录下来，并在课堂上提出，让化学教师能够针对性的讲解，而对于部分内容，则可以一语带过。
（二）教学环节的应用
课前预习只是进入云端课堂教学的“热身”阶段，课堂教学环节才是重点，同样也是云端课教学的关键。一般而言，学生在课前预习之后，会对课堂教学目标、教学内容等都有一个笼统的了解，能够通过自主学习的方式掌握基础知识，所以在此基础上，化学教师就可以一笔带过一些基础知识讲解，将重心放在本堂课的重点知识当中，然后再基于教材创设合作探究情境，增大学生与化学教师的对话和学习空间。例如在“粗盐提纯”的实验教学中，教师首先可以将这一实验中需要用的器皿和具体操作步骤进行整理，让学生在上课前就已经对实验有一个初步了解，再利用直播方式对学生进行系统的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，学生遇到不懂的问题及时询问，教师给予回答，让学生迅速掌握基本步骤。其次是适当的扩展知识面，对于课本中出现的一些较为复杂的操作，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。化学课本上还会有一些具体的实验步骤，而云端课堂的“可视化”功能能很好的将这部分步骤显示出来，比如在进行“氧气的制取”实验教学时，由于整体实验步骤较为复杂，教师就可以借助“教学白板”插入给学生展示具体的步骤，学生通过观看视频，发现原来氧气的产生涉及众多反应，并通过细致的实验步骤讲解，轻易的掌握实验操作步骤。
三、总结
在云端课堂教学模式中，教师在进行实验知识讲解前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，让学生观看录制视频提前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，需要教师结合教学白板进行系统的实验讲解和步骤演示，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，这种集课前、课中、课后为一体的云端课堂教学模式对提升初中化学实验教学效率有着重大意义。
参考文献
[1]黄鹭强. 基于实验创新的初中化学教学研究[D].华东师范大学,2019.
[2]倪胜军,付绍武,黄芝,陈清媚,叶芬芬.基于云班课的初中化学课程整合研究[J].中国教育信息化,2019(02):78-82.