梁瑞芳
内蒙古包头市一机一中 内蒙古包头 014030
摘要：语文作为一门综合性学科，不仅培养培养的是学生的语言组织能力和表达能力，同时也承担着培养学生刚上道德品质的责任。因此，语文教师要认识到语文学科对学生产生的影响和作用，并且在教学中积极的创新教学方式，以整本书的阅读为向导来培养学生语文核心素养，从而使学生在获取更多知识的同时不断提高自身的道德品质。尤其是对于高中学生而言，由于高中时期的学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，所以在这一时期的语文教学中教师要积极的引导学生整本书阅读，从而不断提高学生的知识积累和道德品质。
关键词：高中语文；核心素养；整本书阅读
在新课改的背景下，高中语文教学已经不再是单纯的向学生传授理论知识，而是注重对学生语文核心素养的培养为重点，通过培养学生的语文核心素养发挥语文学科的本质和特点，也实现新课改对高中语文提出的教学目标和要求，同时也推动了素质教育的开展。然而语文学科是有一篇篇的文章组成的，所以在教学中教师不仅要让学生阅读课本上的文章，还要引导学生开展基于整本书的语文阅读，以此来发挥提高教学效率，达到培养学生语文核心素养的目的。那么到底该如何才能实现这一教学目标呢？下面我将根据自身多年的教学经验提出几点观点和建议。
一、现阶段高中语文核心素养下整本书阅读的现状
（一）教师对整本书阅读的引导缺乏重视
通过对现阶段高中语文阅读教学的现状分析发现，一些高中语文教师在开展阅读教学的过程中对整本书阅读缺乏足够的重视。虽然这些教师认识到了阅读教学的重要性，并且在教学中也给予了学生更多的时间开展阅读，同时也结合阅读的内容进行了拓展，但是整本书阅读的引导依然没有引起重视。这就导致学生对相关内容的理解片面，容易出现断章取义的现象。然而从高中语文教材的特点来看，很多文章都是节选自名著阅读片段，所以想要全面了解某一章节的知识点需要学生开展基于整本书的阅读，这样才能全面的掌握文章的含义，才能避免出现断章取义的现象。但是在实际教学中，一些教师却忽略了这一点，虽然这些教师为学生提供了较多的时间让学生理解课文内容，但是学生对整个名著的了解不足，所以导致对课文含义的了解不够全面，最终影响了阅读效率。
（二）学生开展阅读的时间较少
由于受到考试制度的影响，教师在教学过程中为了让学生记住更多的知识，将更多的时间都用来讲述课文内容，所以导致学生开展阅读的时间较少。甚至一些教师为了在有限的课堂教学时间之内讲述更多的知识直接省略了阅读。此外，再加上学生的学习压力较大，更多的时间都用来做练习题，所以很少有时间开展基于整本书的阅读。这种现象不仅影响了语文阅读教学的有效开展，也影响了语文教学效率的提高，如果不及时的改正这一错误的教学方式还会导致学生出现断章取义的理解文章含义，更别提培养学生的语文核心素养了。
二、高中语文学科核心素养目标下整本书阅读的开展策略
（一）结合教学内容引导学生开展基于整本书的阅读
高中语文学科核心素养目标下整本书阅读的开展首先需要教师结合教学内容引导学生进行整本书的阅读。在现行的高中语文教材中，有很多课文都是节选自名著阅读片段，这些都是开展整本书阅读教学的优秀素材。因此，高中语文教师要充分的利用好这些素材，结合教学内容引导学生开展整本书的阅读。以此来帮助学生加深对所学课文的理解，也感受其中的道理，避免断章取义现象的出现。
例如在开展人教版高中语文《林黛玉进贾府》这一课程教学时，本节课程的内容节选自我国的四大名著《红楼梦》。因此，在开展本节课程教学的时候教师除了要让学生熟读本课文之外还要引导学生开展整本书的阅读，也就是阅读《红楼梦》这部名著。通过阅读整本书来感受林黛玉的人物形象以及作者对人物的描写等等，从而提高学生的阅读水平，也丰富学生的知识积累。当然，不仅仅在本节课程中引导学生进行整本书阅读。在现行的人教版高中语文教材中还有很多文章都是节选自名著阅读，所以教师要善于利用这些文章引导学生进行整本书的阅读，从而不断丰富学生的知识积累，使学生可以对文章有更深入、更全面的了解，从而达到培养学生语文核心素养的教学目的。
（二）制定科学、合理的整本书阅读计划，提高阅读效率
无论是阅读课本上的文章还是开展基于整本书的阅读，只有定制科学、合理的阅读计划才能提高阅读效率，才能发挥阅读教学的作用和优势。因此，高中语文教师在教学中除了要结合教学内容引导学生开展基于整本书的阅读之外，还需要制定科学、合理的阅读计划，这样才能提高阅读效率，使整本书的阅读可以发挥最大的优势。例如在开展人教版高中语文《蜀道难》这一课程教学时，在教学过程中首先教师要让学生熟读本课文，然后再根据课文的主要内容引导学生开展基于整本书的阅读。比如本文主要描述了蜀道的崎岖和险阻，所以在教学过程中教师就可以让学生通过阅读《三国演义》进而了解蜀道的修建困难，以及给当时社会带来的影响等等，从而丰富学生的知识积累。然而想要提高整本书阅读的阅读效率，教师就需要为整本书阅读的开展制定科学、合理的阅读计划，首先规定阅读的时间、比如每天阅读多少内容、每周阅读多少、几点开始阅读等等，这些都可以进行规划，以此来帮助学生提高阅读的效率，避免学生因课业繁忙没有足够的时间阅读，这样才能提高阅读效率，使学生感受到蜀道修建时候的困难，也体现出修建蜀道的精神，从而达到培养学生语文核心素养的目的。
（三）以小组的方式组织学生开展基于整本书的阅读
由于学习压力的原因，高中时期的学生自主学习的时间较少，多数情况下都在教师的引导下进行学习，尤其是即将面临高考的毕业班，大多数的时间都用来复习。所以这些学生很少有时间开展基于整本书的阅读。因此，未来提高阅读效率，为了发挥整本书阅读的优势和作用，教师可以组织学生以小组为单位开展整本书阅读。首先将学生进行科学的分组，之后让学生根据自己的兴趣和特点选择阅读内容，最后在小组中相互探讨阅读获得的道理和讲述的故事，通过学生和学生之间的交流和分享，这样既可以使学生掌握更多的知识，又能缩短阅读的时间，这种方式可以说既省时、又能提高阅读效率。例如在开展人教版高中语文《鸿门宴》这一课程教学时，有的学生对鸿门宴相关的历史非常感兴趣，所以教师就可以引导学生阅读《史记》整本书，以此来满足学生的好奇心，同时也开展了整本书的阅读，开拓了学生的视野。再比如学习沈从文的《边城》这一课时，教师就可以引导学生阅读《边城》的整本书内容。然后让学生以小组为单位在小组中相互交流整本书写作的主要内容以及表达的主题等，从而帮助学生在有限的时间之内获取更多的知识，进而提高阅读效率，发挥整本书阅读的优势，同时也在潜移默化中培养了学生的鉴赏能力，实现了培养学生语文核心素养的目的。
结束语：
总而言之，高中语文学科核心素养下整本书阅读教学的开展既可以开拓学生的视野，又能不断提高学生的鉴赏能力和理解能力，这不仅是提高语文教学质量的重要途径，也是实现新课改和推动素质教育的有效方式。因此，高中语文教师在教学中要结合教学内容组织学生开展基于整本书的阅读，制定科学、合理的阅读计划，以此帮助学生积累更多的知识，促进学生语文核心素养的提高和综合发展。
参考文献：
1 胡鸯鸯;;语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究[D];上海师范大学;2017年
2 彭丽丽;;高中生整本书阅读的现状及策略探究[D];河南师范大学;2017年
3 陈烜祥;;中小学语文“整本书”阅读教学研究[D];扬州大学;2016年