李祖文
湖南省永州市道县上关龙江桥小学
摘要：语文教学的生态环境是指教师在进行语文教学的过程中，要以生态的眼光来看待学生的兴趣爱好与情感特点，对学生进行智慧的发掘与培养，为学生营造一个平等、愉悦、活泼、民主的课堂环境，把语文教学打造成为一个符合学生年龄与心理特点、利于学生健康成长的生态王国，让学生在自然和谐的课堂上进行语文知识的学习。
关键词：小学语文 课外阅读 阅读兴趣?
引言：
阅读是打开视野的窗口，中国有“行万里路，读万卷书”的说法，一个爱读书、多读书的人，他的精神世界一定是丰富的，他的人生也能在不断汲取知识的同时得到进步。阅读行为是对思想，情感，知识，文化等多层面内容的学习，一个人在阅读的过程中可以潜移默化地在接受知识，锻炼思维，陶冶情操，提高认知。随着素质教育理念的推广，我国小学语文教学对小学生阅读能力的培养越来越重视，而小学生阅读能力的培养与良好的阅读习惯是分不开的。“新课标”已经提出：小学语文教学必须结合生活实际，面向未来，学生的语文学习与实践应用应该联系起来，并得到有效的拓展，使语文教学能够打开学生的视野，提高学生的综合素养，赋予学生一定的语文实践能力。因此，在小学语文教学生态环境下培养学生的阅读能力，能够提高语文课堂的教学效率，实现跨学科学习，培养学生的语文实践能力。
一、语文教学生态环境的涵义
语文教学的生态环境是指教师在进行语文教学的过程中，要以生态的眼光来看待学生的兴趣爱好与情感特点，对学生进行智慧的发掘与培养，为学生营造一个平等、愉悦、活泼、民主的课堂环境，把语文教学打造成为一个符合学生年龄与心理特点、利于学生健康成长的生态王国，让学生在自然和谐的课堂上进行语文知识的学习。为了给学生构建一个良好的教学生态环境，在“新课改”背景下，教学理念与教学模式都应该得到有效的创新与改变，调动学生的学习兴趣与学习热情，培养学生的自主学习性，使学生的阅读能力得到有效的提高。
二、在生态环境下培养学生的阅读兴趣?
受到生活环境的影响，很多学生在课后的大部分时间都花费在对电子产品的关注上，看书的时间却非常少，原因就是电子产品具有更大的视觉冲击力，更容易引发学生的兴趣。因此，培养学生的阅读能力，首先需要激发学生的阅读兴趣，当学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才能使阅读成为习惯，阅读效果才能显现。例如：教师可以从课外同步阅读课本入手，利用精彩的故事来吸引小学生的注意，教师先运用富有情感的语言，生动形象地为学生描述文章中较为精彩的内容，再给故事留出一定的悬念，引起小学生的好奇心，使小学生产生继续寻求故事发展的想法，激发起他们的阅读兴趣，这时他们就会带着疑问来认真阅读文章了。小学阶段的学生往往对宇宙和自然都充满了探求心理，对未知的现象都喜欢问：“为什么”，针对这种现象，教师可以为学生推荐与教学内容相关联的课外读物，例如：在学完《花钟》这节课后，可以为学生推荐《十万个为什么》，在学完《月球之谜》这节课后，可以为学生推荐《宇宙探索》等等，鼓励学生通过自己的阅读来拓展知识，发现更多的内容与答案。同时，教师还要肯定并表扬学生在阅读过程中的新发现。
需要注意的是，教师在为学生推荐课外读物时，要注重知识性与趣味性的结合，课外读物的难度要符合学生的理解能力，这样才能让学生在读书的过程中保持兴趣。培养阅读能力的过程是需要时间与耐心的，在此过程中，教师要善于引导学生，为学生培养一个良好的阅读习惯，当学生在阅读过程中遇到困难时，教师要及时给予指导和解答，为学生维护一个良好的生态阅读环境。?
三、在生态环境下组织开展阅读活动?
课外阅读活动的开展能够开创一个汲取更多知识的平台，同时，学生在阅读过程中的收获也能使学生获得一定的成就感与自信心。根据小学生的心理特点，教师可以组织召开一些适合小学生的阅读活动，比如：朗诵比赛、讲故事竞赛、故事表演等活动。让学生有机会在活动中施展才能，学以致用。在进行这些活动的过程中，教师一定要把学生放在主导地位上，让学生掌握主动权，尽情发挥自己的才智，让学生能够在活动中真实地感受到阅读所带来的乐趣和能量。另外，还可以组织召开读书心得交流会，让学生在阅读之后展开讨论交流，一方面培养学生的表达能力，另一方面培养学生的思维能力。同时，阅读后的讨论与交流还能加深学生对文章的理解，引发学生的深度思考，让学生的思想和心灵得到升华。最后，教师还要在活动结束后进行小结，给予敢于表达自己观点的学生肯定和表扬，鼓励学生在阅读活动中不断进步。也要指出不足，提醒学生在今后的阅读学习中进行改进。阅读活动的开展为学生的业余学习打开了一扇窗，能够提高学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读能力。
另外，让学生办“手抄报”也是提高学生阅读能力的一种有效方式。比如，以“文明礼仪”、“传统文化”等为主题的手抄报活动，学生在办报之前都需要了解并阅读大量的相关资料，然后再对资料进行整理、编辑、插画。在此过程中学生就可以学习到很多的知识，并且提高了动手操作能力与写作能力。
四、在生态环境下培养学生的阅读习惯
为学生营造一个良好的阅读环境是培养学生阅读习惯的必要条件，同时，不觉要给学生提供一定的时间，让学生进行有效阅读。学生如果能够天天坚持阅读，在阅读中获得乐趣，自然就会养成良好的阅读习惯。例如：教师可以在每天下午的第三节课中拿出20分钟的时间，专门做为阅读时间，让学生在这段时间内一起阅读自己喜欢的课外读物，并进行讨论与交流，不断扩大阅读的广度和深度，在养成阅读习惯的基础上锻炼学生的阅读能力。
结束语：
总言而之，在小学语文教学生态环境下进行小学生阅读能力的培养，首先要立足于素质教育教学理念与小学生的终身发展，使小学语文阅读教学与生活实际相联系，让学生的语文能力能够在生活中得以实践与发展。学生在进行文章阅读的过程中，可以汲取大量的信息知识以及文化，同时锻炼自身的表达能力、思维能力、写作能力与操作实践能力。作为一名小学教育工作者，其主要的责任就是引领着学生进入知识的殿堂，并且从中得到发展与成长。生态环境下的语文教学需要关注学生的天性，注重学生的智慧培养，使学生的潜能得以更好的开发，做到真正感动学生的心灵，吸引学生的思想，落实“新课标”的“自主、合作、探究”的学习方法，构建一个良好的语文生态课堂。
参考文献：
[1] 任先国，略议强化小学语文教学与提升小学生阅读能力[J].中国校外教育,2018(13):85.
[2]姚雨，语文教学中学生阅读能力的培养[J].文学教育（中），2010年，09期。