李娟
湖南省涟源市实验学校
摘要：语文教学在小学高年级的教育中起着非常重要的作用，其中的阅读部分在语文这项语言技能中，更是至关重要的存在。阅读能力不单单是对语文这门课业十分重要，而且对以后的学习生活也有着重要影响，直接反映到的就是表达能力、理解能力、语言结构组织能力等等。所以，教师在传授教材中基础知识的前提下，也要把阅读教学、阅读训练这方面重视起来。
关键词：小学高年级；语文教学；阅读能力；提高
小学生的根本目标是综合素质的培养，而阅读教学所带来的认知、理解等能力的提升恰恰就符合了这一点。在传统教学不适用的今天，阅读能力的着重培养不但能够体现新课改的理念，而且能够凸显这种体系下小学生的主体地位，可是对于小学高年级的学生而言，升学的压力是一方面，老师过于关注学习成绩也是教学环境一成不变的原因。本文就小学高年级语文阅读教学中存在的问题，进行了简单的分析，并探讨了如何提高小学高年级语文教学中学生的阅读能力，给予相应的建议，以供参考。
一、小学高年级阅读教学的现状及问题
过于陈旧的教学方法和过于传统的教学理念使得学生的自我阅读意识得不到发展，同时也阻碍了学生的积极性，无法吸引注意力，从而导致阅读能力的低下，这对于语文教师的工作也就有了更高的要求。
首先，语文教师虽然知道阅读能力的培养对于学生的重要性，但是在培养阅读能力的过程中，没有做到“因地制宜”，对于学生阅读能力的差异化无法进行独立培养；再者，在课内外的阅读中，没有给到学生相对充裕的时间，时间的紧凑就会导致思考的空间受到阻碍，从而没有办法达到提升思维能力的目标，使得阅读质量并不高；最后，小学高年级语文教师对于阅读能力提升这件事没有一个合理的明确的规划，对于小学生而言，这样的阅读学习无疑是没有方向和目标的[1]。
二、如何提高小学高年级语文教学中学生的阅读能力
（一）精心选材，提升阅读审美
语文教师在阅读教学中，应该起到引导的作用，而教材就是阅读教学的基础性材料。在学习课文的过程中，教师应该引导着学生们去感受，感受作者的情感、文章的内涵、文字的魅力以及它所呈现出来的美感。如《七律·长征》这首七言律诗，形象的概括了长征途中的战斗历程，文中表现出作者热情洋溢、英勇顽强的精神；如《桂花雨》这篇文章，一句“哪里的花香，都比不过家乡院子里的桂花”表达了一份怀旧的思绪，这种历历在目难以割舍的情思，令人动容；《搭石》文章语言质朴，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。这些优秀的文章，对审美、感受、理解能力都有一个质的提升。不只是课本，教师也要根据学生自己的实际情况和认知能力给他们推荐一些适合的课外书籍，这样对学生的知识储备和精神世界都有很好的作用。
（二）找到方法，把握阅读技巧
提高阅读能力的重要途径就是要找到适合自己的方法并且掌握一定的阅读技巧，这种方法和技巧需要教师的引导和传授。
第一，课堂提问。教师可以通过课堂提问的方式来掌握学生的阅读情况，可以针对文章的重点、写作手法、主要内容、中心思想等等进行提问。比如《桥》这篇课文，阅读后可以引导学生自己想一想，然后提问：本文写了一位怎样的老支书？写雨、桥、洪水的句子再结合老支书的表现，这些描写对表现人物的作用是什么？通过诸如此类的提问，不但可以更全面的了解学生实际的阅读情况，而且对于学生的思维能力有很大的提高[2]。
第二，小组讨论。在学习的过程中，老师可以提出一些比较有建设性的问题，让同学们前后左右以小组为单位进行讨论。例如在学习《狼牙山五壮士》的时候，在子弹打完的情况下，马宝玉的一系列动作“抢先一步”“夺”“猛地举起”“砸”这一系列的词句表现了怎样的英雄气概。这些就可以让同学们小组讨论、反复阅读、不断思考、讨论切磋，从而达到阅读质量和能力提高的目的。
第三，教学点评。这是不可或缺的一部分，教师的点评是对课堂提问和小组讨论的归纳和总结。教师的点评就如同公布参考答案，不仅能让理解通透的学生感受到鼓励增强信心，也能让阅读能力稍弱的同学看出自己的问题，从而提高和改正。
（三）激发兴趣，提高阅读动力
首先，学习的动力源泉绝对是兴趣，激发兴趣，就能更有效的帮助高年级小学生阅读能力的提升。其次，学生如果对阅读的兴趣很大，就慢慢会形成较强的阅读能力。所以教师在阅读教学中，要做好这个引导者，根据学生不同的爱好、基础和阅读能力给其推荐课外阅读，吸引注意力从而达到积极主动学习的目的[3]。也可以结合学生的实际情况，营造相对舒适愉悦的学习环境，创新教学情境，来激发小学生对阅读的兴趣，比如可以先介绍文章的主线，或者找到文章中能够引起学生兴趣的字眼、词汇等等，还可以利用多媒体，把文章中的风景和音乐展现出来，让学生有“真实”的阅读感受。这些都可以起到激发阅读兴趣的作用，也能帮助学生更好的理解文章。
（四）培养习惯，积极阅读
在提高阅读能力的过程中，教师除了传授技巧之外，还需要培养学生良好的阅读习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，比起读过就忘，更好的方法是可以摘抄出文章中的优美语句和精彩的段落，这样不但可以增加自己的知识储备，而且可以为以后写作积累素材。教师的督促对于学生的习惯养成至关重要，学生的注意力是否集中、是否在阅读的同时进行思考等等这些都需要教师的监督和指导。阅读之前的告诫引导，阅读之后的答疑解惑，都是帮助学生养成良好阅读习惯的重要组成部分。
结束语
总而言之，提高小学高年级学生的阅读能力这件事，不仅是对教师教学质量的要求，也是为学生的成长发展以及日后的语文学习打下坚实的基础。所以，在开展小学高年级语文教学活动中，不仅要与时俱进使用新颖的教学方式，而且要起好引导和督促的作用，帮助学生提升审美、掌握技巧、激发兴趣、培养习惯。这样不但推动教育事业的发展，还能促进小学高年级语文教学中阅读能力的提升。
参考文献：
[1]肖瑛. 在小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的策略研究[J]. 语文课内外, 2018, 000(033):29.
[2]陈登洪. 浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊), 2018, 000(008):815.
[3]杨秀峰. 提高小学高年级学生语文阅读能力的方法[J]. 课外语文, 2020, 000(006):135-136.