江萍
云南省保山市隆阳区板桥镇清水小学
摘要：小学阶段是学生打基础的关键时期，而作文作为衡量小学生综合能力的一个重要参考，是一个难点，同时也是小学生需要学习和掌握的重点。三年级是起步作文指导的关键时期，教师在这一时期要引导学生对作文树立正确的态度，既不要过分畏惧，同时也不能随意对待，而是要使小学生循序渐进地掌握作文的正确方法，学会有效表达。基于此，本文对小学语文三年级起步作文指导方法进行初步研究，以供参考。
关键词：小学语文；三年级；起步作文；指导方法
引言
小学语文教学大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。小学三年级的作文只是一种书面表达的练习。”作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是对字、词、句、篇的综合训练。学生作文不但可以集中地反映他们对语文知识、技能的掌握情况，而且可以明显反映他们的生活经验、知识范围及思想认识水平。
一、有效指导三年级起步作文的意义
如果老师在早期指导学生学习作文的过程中，能够通过一些有趣的教学方式，逐步地调动学生对于作文写作的热情，那么在以后的学习生活中，学生就会更加热衷于写作。与此同时，爱好写作的学生大多数也是极其爱好阅读的。老师在指导学生学习作文写作的过程中，不仅能够在很大程度上促进学生对于作文写作的学习，还能够有效地促使学生养成热爱读书的好习惯，这对于学生个人的综合素养以及学习成绩的提升也是有很大帮助的。
二、小学三年级作文教学困境分析
小学生刚升入三年级，对作文的认知还比较浅薄，单纯让学生开展有一定字数要求的写作训练难度非常高，很多小学生会对作文产生抗拒心理，有时会单纯罗列几句话，敷衍了事。前期一二年级，虽然学生做了一些看图说话的训练，但是因为篇幅比较短，表达的主题也比较集中，所以学生不需要进行字词句的难度性区分。而从三年级开始，作文就需要在表达上更加用心，如果没有正确的方法指引，就会对小学生后续的学习发展产生诸多阻力。万事开头难。在起步作文方面，教师一定要做好充分的心理准备，为学生长远性学习打下坚实基础，让学生体会到作文表达的重要性，同时掌握情感和语义表达的有效技巧，让学生学会积极表达自我，提升小学生作文训练的热情。
三、小学三年级作文指导的目标要点分析
（一）联系生活，加强学生对生活的细致观察和总结
把写作教学与生活联系起来，可以加强学生对生活的细致观察，学生通过对生活的细致观察，往往能够从各种生活事件中体会到其背后隐藏的深意与内涵，可以使学生写出内涵丰富的作文。例如，以“动物”为写作主题，在写作教学课堂上，教师可以与学生日常生活中常接触到的动物联系起来，以此打开学生话题。对于农村的学生来说，他们在生活中常常会看到狗、猫、鸭、鸡、鹅等动物，虽然他们可能每天都看到这些动物，但未必仔细观察过这些动物，对其未必真正了解。教师可以选择学生熟悉的一种动物，运用思维导图法，引导学生拓展写作内容。
如，以“猫”为例，教师可以以“猫”为中心点，让学生说说与“猫”有关的内容，鼓励学生积极发言，学生可能会说出猫的外形、习性，猫喜欢的食物，自己与猫之间的故事。不同的学生会产生不同的想法，教师可以通过思维导图把学生表述出来的内容体现出来，然后再引导学生根据思维导图内容，拟定写作提纲。或者教师可以让学生根据自己意愿，通过思维导图来分析自己喜欢的动物，自由拟定写作题目。这样可以让学生写出更丰富的内容，可以使学生的作文带有真情实感，对提高学生写作质量具有重要作用。
（二）从学生的写作实际出发
三年级的学生已经有了一定的生活积累，所以写作训练要从学生的实际出发，引导学生从当前的生活环境中挖掘出相应的写作素材，引发出想象的写作思维，当写作无从下手的时候，首先，学生可以根据生活去进行写作应用，创设出相对应的写作情境，把生活中的点点滴滴搬进作文内容当中，演绎自己生活中的精彩片段，给学生以真实的写作感受进一步挖掘生活中的写作素材。其次，作文的过程中感觉无处着笔，一方面在于学生看的课外书不够多，语言积累相对缺乏，另一方面可能由于作文题目离学生的生活较远，学生没有相关经历或感受，甚至有种丈二和尚摸不到头脑的感觉。因此在日常的写作任务布置中，应当充分考虑学生的生活经历与年龄阅历。例如，教师与学生共同完成一项课堂游戏或者实验、春游活动以及丰富多彩的研学旅行等活动。总而言之，对于学生而言，与其高谈阔论写作之道，还不如引导学生以生活作为切入点，将写作当成记录或美化乐趣的一种工具。通过这种方式写出的文章，也许语言和文采仍旧稚嫩，但会将孩子的那份纯真和童趣体现在字里行间。
（三）对于学生的写作老师及时给予鼓励
小学生的世界是十分单纯的，他们对于老师的鼓励是十分看重的，老师的鼓励在很大程度上能够促进学生的学习。在小学语文三年级起步作文的教学过程中，老师可以采取鼓励的措施，对于一些写作比较好的学生及时给予一定的鼓励，这样可以使班级内形成一种竞争向上的氛围，有利于促进学生投入写作过程中来。例如,习作《我们眼中的缤纷世界》，要求学生在交流习作之后，试着用一句话说说最近的观察感受、很同学们分享心得。同学们可能会得出:观察时要运用多种感官、观察时要注意事物的变化等等。受“淡化知识”思潮的影响，语文课程标准对语文学科知识上的要求“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。教材没有以一个权威者的身份，以刻板的模式化、教条式地呈现习作知识，而是以润物细无声的方式蕴藏在习作教材的字里行间，使学生感觉亲切、自然。为了避免重复赘述，小学语文习作知识的呈现方式多样，穿插使用，避免了学生对于灌输习作知识的抵触心理，使学生在习作过程中掌握习作知识，稳步提高。
结束语
总而言之，在小学语文三年级起步作文教学的过程中，教师要结合学生的实际发展状况和综合素质能力来开展针对性的教育教学。在实际课堂教学阶段，教师要对学生予以足够的耐心，通过这种方式来对学生的起步作文进行教学，让学生能够在知识能力和写作技巧逐渐积累的过程中促进自身写作兴趣和写作积极性的提升，以此来加强学生的口语交际和书面表达能力。
参考文献
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