管贵兰
（云南省昭通市鲁甸县文屏镇中学，云南 昭通 657100）
摘要：初中语文阅读教学一直是语文教学中的重点，同样也是教师在教学过程中面临问题最多的。所以，教师需要创新阅读教学方式，营造良好的语文学习氛围，引导学生亲近阅读文本，培养学生阅读兴趣，在阅读中完成文化的熏陶。本文就新课程背景下初中语文阅读教学做出简要分析。
关键词：初中语文；阅读教学；教学方向；教学策略
语文教师需要重视阅读教学的重要性，通过课堂教学培养学生阅读能力，促进语文阅读教学发展。然而，培养学生阅读能力是一个长久的教学过程，教师在这一过程中，要不断激发学生阅读兴趣，调动学生积极性，创新阅读教学方式，激发学生对文学作品和经典文章的热爱，提高语文阅读课堂教学质量。
1.新课程背景下初中语文阅读教学方向
多元化教学是我国当代初中语文的重要发展方向之一，通过学习和传授与实践相结合，能够显著激发学生的学习兴趣，改变传统的死板的教学关系，丰富课堂教学手段，对于提升教学质量和学生的阅读效果具有重要的促进作用。
1.1结合批注阅读方法的教学
语文阅读可以为学生提供宽广的文化知识海洋，让学生探索更多的科学领域，丰富学生的精神文化生活，提升学生的精神面貌。正确的阅读方法可以帮助学生大幅度提高阅读效率。
批注式阅读教学是指使用自己熟悉的文字或者符号在阅读时随时几下自己的感悟或者问题等想法。对提高学生阅读质量，促进阅读记忆有显著影响。首先，教师应指导学生做好阅读准备工作，可以让学生提前了解文章的大概内容，段落构思。学生的接受能力有限，在没有预习的情况下很难突然接受大量新知识。教师应在学生阅读前安排批注阅读的要点讲解，并预设统一的标注符号，让学生在阅读时随时进行标记。在要点讲解时应要告诉学生批注的重点，通过批注帮助学生更好的理解文章的关键点所在，从而学生学会正确的阅读方式，能够抓住文章的核心所在。其次，文章的阅读不仅仅是对文字、句子的直面感观，还要结合读者的思考，对内容的理解，还有意见。教师需要让孩子放开头脑，做出有想象力的评价。不要把教学紧固于教材或者某种惯性思维意识之下，要解放孩子的天性，让孩子写出天马行空的感悟。最后， 学生通过语文阅读可以拓展知识的宽度，得到更多的生活经验。教师应安排学生多做一些课外阅读，加强阅读学习的效果，在课后阅读中遇到的一些知识难点或者疑问可以采用批注的方式标记。可以与老师或者同学朋友一起分享或者讨论，这种方式可以在学生和教师之间形成一种相互促进，共同进步的模式。
1.2 培养学生综合素质
初中语文教师在阅读教学过程中应多尝试新颖的教学模式，丰富小学语文阅读课堂的教学内容。教师应该要提高自身的教学能力，并不断的学习和钻研。教师在教学中要重点激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的推动下主动阅读文学作品，提升阅读教学的教学效率。在指导中学生阅读的过程中，教师可以让学生分角色扮演课文中不同的人物，学生在探索的过程中会细致对人物的性格与情感进行分析，学生在学习中注意力更加集中，并引导学生主动对阅读内容进行分析和思考，提升学生的语文素养。在教育改革背景下，学生的核心素养的培养已经成为重要的教学目的。核心素养对于提升学生的思想文化素质，加强竞争意识，培养学生的团队精神等都有重要影响，能够帮助学生离开学校后迅速在社会上立足并终身受益。语文教师应拓宽思路，改革创新，把课堂与核心素养的培养相结合。例如，语文课外阅读的主题可以围绕人文、社会、环境等主题展开，尽可能贴近学生的生活。教师可以利用分组讨论、合作教学等方式培养学生的阅读能力，同时可以培养写作能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续高阶阅读切实打好基础。
同时通过课外阅读可以提升学生的思想品质和思维意识，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，加强教育目标的针对性，让不同的学生们都能够通过语文阅读得到多方面能力的锻炼。
2.新课程背景下初中语文阅读教学模式
教育的目的是学以致用，不能以成绩论高低。学生在初中语文阅读学习过程中不能把目光全部集中在教材之上，而是加大对课外文学的阅读量，从而加强对文学知识的理解能力，全方位、立体化的学习文化课程，尤其是培养思维品质和语言素养。
2.1拓展阅读范围
在传统的语文阅读教学过程中，教师主要教学方式是让学生去专研文字技巧和作者的写作模式，点评和指导也主要集中在学生的阅读中的分段和汉字理解，导致学生在阅读文章时候过于死板，而缺少感情的流露，这种方式使学生脱离了真实生活，而无法对自己情感进行充分的表达和体现。这种教学模式完全是一种应试化的教学，违背了写作的本质。语文阅读的核心是读，就应该让学生读自己想看的文章，感兴趣的话题。从而在语文阅读中拓展自己的知识宽度，强化汉语语言思维，提升语文知识的实践应用能力。初中语文教师应该为学生创造自由的想象空间，指导贴近学生生活的阅读方向，这便能够使学生结合自己的生活经验而不断对文章进行思考和探索，使学生在阅读文章时能够有动力、富有感情。举例来说，在开展《只有一个地球》教学过程中，教师可以指导学生去阅读相关的课外书籍，如《国家地理》、《风景园林》等杂志。但需要明确指出的是，语文教师不要给学生固定某一本书刊或者杂志，而是为学生提出相应的，符合初中生接受能力的一类书刊文章，让学生根据自己的兴趣去选择。在课前可以让学生们收集地球资源和地球所受污染的相关资料，拉近学生和阅读文本的距离，让学生深刻感受到保护地球的重要性，强化学生的环保意识。通过这样的方式，让学生们能够快速完成课堂阅读学习，并从阅读过程中得到感悟，理解作者的想法和情感，让学生们对阅读更具有兴趣，乐于参与到阅读过程中，提高语文阅读教学成效。
2.2加强阅读情境创设
对于学生来讲，兴趣才是学习的最大动力。语文阅读课堂首先应该具备丰富的课堂内容，相比于语文教材上单纯的文字描述，生动的画面和丰富的内容可以极大的提生学生的学习欲望。初中语文课堂的通过阅读教学可以激发学生对语文阅读的热爱，帮助学生融入到良好的阅读氛围中，通过对构思方式，词汇句子的运用进行着重锻炼，拓展学生的阅读思路，锻炼学生的词句应用能力。同时在一个相对轻松和活跃的课堂氛围中学习，可以放松学生的大脑，提高学习效率。兴趣的培养对提升学生的主动学习积极性有重要的影响，语文教师应该通过创新教学积极改进课堂的教学氛围，让学生在语文阅读中找到快乐。举例来说：在《开国大典》教学时，在学生阅读到“参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生”时，便可以让学生们想象身处天安门，等待开国大典的情境，让学生们感受都会场的气氛，和人们激动的内心。教师可以结合多媒体向学生播放开国大典的视频，帮助学生得到身临其境的阅读感受，从而营造良好的课堂阅读氛围，同时也能引导学生完成阅读情境构建，让学生感受到课文的情感，通过情境创设，让学生们能够快速对课文的情感进行理解，让学生在后续阅读过程中能够，包含阅读情感，对课文内容理解也会更加深刻。同时通过课文阅读，也能让学生产生民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。
结束语：阅读教学可以培养学生的词语组织能力，帮助学生积累文化底蕴，通过阅读开拓知识宽度。因此教师要采用灵活的教学手段，多元化的教学模式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读质量。
参考文献：
[1]程凌霄.初中语文阅读教学分析[J].语文课内外,2019,(36):54.
[2][2]张龙.浅谈初中语文阅读教学[J].山东青年,2019,(12):134.