李淑琴
大余县黄龙中心小学341504
摘要：在新课标的要求下，小学语文逐渐融入德育教育的教学任务，全面培养学生的道德品质，从小树立正确的价值观念，提高学生的素质，强化学生的能力，对整个语文学科教学目标的实现有着极大的帮助，以促进小学教育事业的进步及发展。
关键词：新课改环境；小学语文；德育渗透
引言：学生身心全面发展的重要阶段就是小学，素质教育的教育理念有助于学生的培养，对我国教育事业的进步和发展有着极其重要是作用。随着小学教育工作的广泛发展，德育教育与语文学科相互融合，逐渐形成一种新型的教学模式，通过语文文学、传统文化等知识的融入，有利于学生学会传统美德，养成良好的品德。
一．渗透德育教学必要性
由于受到应试教育的影响，教师只注重学生的书面成绩，着重于语数英等学科的教学，忽略了德育教育的开展。然而小学阶段的学生，大多心智不成熟，对于事情没有很好的是非观念。因此，在语文学科的教学中融入德育教育，能够对学生的成长及起着重要的作用。老师在语文教育中融入德育教育，能够借助语文课堂，强化老师和学生之间的沟通，着重培养学生积极乐观的高尚品质，教会学生如何做人做事，掌握学生知识的掌握情况和人格的培养。由于两者所处的领域不同，我们必须要打破学科原有的界限，从而科学有效的进行教育，并且让教师意识到两者整合的重要性，要在长期的发展和革命中改进，强化思想教育，推进小学语文教育与德育教育的有效整合。
例如，老师在语文课堂上不难发现有些学生比较自卑，性格冷僻，对于课堂提问从不参与，也无法很好地融入小组合作学习之中。此时教师可以利用语文课本，引导学生扮演书中的角色，帮助学生融入课堂教学，在朗读实践的过程中，培养自信心。学生进行课文的朗读，能够更好地理解课文想要表达的含义，体会做人处事的道理和正确的价值观念。
二．德育渗透现状
如何融入德育教学的内容是每个小学语文老师教学的难点。传统的课堂教师，教师作为主导者教授课本的内容和知识点，进行课堂练习，以此来提高学生的语文成绩，往往很多老师也没有意识到两者相互结合的重要性，德育的融入只是形式化。并且，语文教师教授教材内容的时间都较为紧迫，由于小学学生吸收反应的速度较慢，导致教师在重点内容上需要花费大量的时间和精力，德育教育的融入发挥不了真正的效果。教学的课堂一般枯燥乏味，学生积极性不高，课堂效率较低。
三．德育渗透的措施
（一）主要以教材内容为主导
很多小学生处于叛逆期，他们很反感直接的道德教育，他们更加抵触父母和老师的教导，叛逆心极强，即使知道自己这么做肯定是错误的。因此，教师在开展语文教学的过程中，不断挖掘课本中的德育知识，讲述优秀文化对学生进行文化熏陶，丰富语文教学模式，提高道德教育融入的趣味性，将原本枯燥硬性的要求变成一些游戏或者课文场景再现，让学生去接受。
例如，《小英雄雨来》这一篇课文的教学，教师可以引导学生进行思考，进行小组之间的讨论，让学生自主去探究雨来身上的品质，教师进行引导，并且让学生敢于开口讲述自己对于雨来的评价。教师对于学生提出的内容进行总结，树立学生心目中雨来英雄的形象，指出英雄身上的思想品德，渗透进德育教学，从而培养学生的品德，提升学生核心素养。
（二）语文活动融入德育
小学年龄段的孩子，相较于课堂教学，他们更喜欢语文课外活动的教学，通过实践自行获得知识。因此，德育教学应该融入语文课外活动中，教师可以结合学生的实际生活开展语文课外活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，加强学生对于德育、语文知识的理解。
例如，《雷锋叔叔 ，你在哪里》这篇文章教学的过程中，教师可以先利用具有德育意义的雷锋影视资料引入课堂，吸引学生的注意力，教师在播放完毕后，询问学生对于雷锋精神的讲解，培养学生精神品质。教师在课程的过程中，引导学生寻找身边的“雷锋叔叔”，使学生形成正确的思想观念。
（三）注重学生课外阅读
语文课外教育能够开拓学生的眼界，增加学生的知识储备量，有利于语文写作能力的提升。学生养成阅读的习惯，能够增强对于事物的见解能力，磨练意志力。因此，教师在课外读物的选择上需要根据小学学生的年龄特点，结合学生兴趣和德育内容，通过书本阅读，理解和掌握德育知识，增强学生学习的兴趣。在阅读的过程中，学生能够接触到更多优良的思想品质。对于学生在阅读中遇到的问题，教师应该先给予线索，让学生不断探究，自行思考，增强学生解决问题的能力，提高语文核心素养。
四．结束语
一个人进行德育教育和心理健康教育的黄金阶段是小学，小学不像初中高中对于学业成绩的要求那么高，每位语文老师将语文教学和德育教育有效整合，可以使学生综合素质有效的提升，引导学生从小树立的价值观念。并且语文教师应该以身作则，树立榜样，进一步提升小学生的思想道德，提升语文核心素养。
参考文献：
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