俞厚年
新站区园上园小学喻岗分校 安徽合肥 230012
摘要：小学生正处于语言全面发展的黄金时期，语文对培养学生的口语能力有着重要作用。小学语文教学中培养学生的口语交际能力不仅能够帮助学生储备充足的语文知识，还能够提高学生的口语应用能力。本文对小学语文教学中口语交际能力培养中存在的问题进行了分析，提出了培养学生口语交际能力的策略。
关键词：小学语文；口语交际能力；存在问题；培养策略
引言：
口语交际能力在学生的日常生活中是一项非常重要的能力，对学生未来的工作和生活有着至关重要的影响。但是现在的小学教育对学生的口语交际能力的培养并不重视，不利于小学生口语表达能力的提高。与其他学科相比，小学语文对学生口语交际能力的培养有着非常重要的作用，小学语文课程标准中也明确提出了教师在教学中要重视学生口语交际能力的培养，也将口语交际能力的培养作为语文教学的重要内容。因此小学语文教师要将培养学生的口语交际能力作为语文教学的重要培养目标，并不断创新和改进教学方法来提高学生的口语交际能力。
一、小学语文教学中口语交际能力的培养中存在的问题
教师的教学理念和能力直接影响着学生能力的提高。虽然素质教育提出了许多年，但是受各种因素的影响，大部分小学语文教师仍以学生的考试成绩作为评价他们的标准。许多小学语文教师在教学时重视课本知识的传授而忽略了学生参与社会实践活动能力的培养，这对学生的口语交际能力的发展非常不利。语言表达方式可以分为口语表达和书面表达两种方式，学生的口语表达主要表现在课堂教学中的互动交流，范围较窄，不利于口语交际能力的培养。而大部分小学语文教师缺乏口语交际教学的经验，他们在教学中主要以读写为主。对学生口语表达能力的训练也局限于课堂教学中，而且方式也比较单一，以习题训练为主，时间安排也非常有限，即使安排了专项的口语练习，也不能保证对每个学生都有机会进行练习，只能进行示范性的练习或指导，这也影响了学生口语交际能力的提高。学生的口语表达能力除了与学校的学习环境有关以外，还与社会、家庭以及学生的自身情况有关。随着电子产品进入了家庭，现在的许多小学生完成学校安排的学习任务后就以看电视、玩游戏为主，甚至有些小学生沉迷网络游戏而不愿意与他人进行语言交流。长此以往就会导致他们不善言，口语交际能力差。许多家长为了不让孩子输在起跑线上，给学生报了各种各样的培训班，而学生的课余时间大部分都用在了学习或特长的培养上，这也影响了学生口语交际能力的提高。学生本身的口语交际能力参差不齐，而口语交际能力的培养也需要一个长期的过程，短时间内不能看到效果，因此许多语文教师不愿意在这方面付出时间与精力。
二、小学语文教学中口语交际能力培养的策略
1、创设口语交际训练的情境
小学生爱说爱动，敢于表达自己的所见所闻所感，小学语文教师在教学时要抓住学生的这一特点，给他们创设各种口语表达的情境，让他们有时间和空间进行口语交际的练习。如在进行《菊花》这篇文章的教学时，教师可以向学生说教师急着来上课忘了带彩色粉笔了，现在没办法给你们画菊花的颜色，这可怎么办才好！学生就会纷纷给教师出主意想办法。有的学生就会说去隔壁班借。教师就可以抓住这个机会给学生创设“如何有礼貌地向别人借东西”的口语表达情境，问学生需要借哪几种粉笔，应该如何向别的班的教师借东西。利用这样的方式将学生带入情境，让学生先进行口语交流互动，然后再让选出代表说出要表达的基本内容，最后教师再总结借东西时要说清需要借什么，借多少，同时还要注意说话的态度，从而使学生的口语交际能力得以切实的提高。
2、借助生活情境进行口语交际训练
实践出真知，小学语文教师在教学时要想提高学生的口语交际能力，就需要重视实践活动的创设，以学生的兴趣点为出发点，根据学生的实际情况给他们创设生活化的实践活动，引导学生主动参与到实践活动中锻炼他们的口语交际能力。如在进行二年级口语交际“长大以后做什么”的教学时，教师可以给学生布置一个实践任务，让他们采访家中的长辈，问他们小时候的愿望是什么，然后再让他们与长辈互动，写出一个小心愿。在上课时再让学生与老师或其他学生进行互动，并在教师的指导下思考自己在采访中的优势和不足，并让他们与他人分享，以此来锻炼学生的口语表达能力。
3、以问题引导学生口语交际训练
提问是小学语文教学中不可缺少的环节，小学语文教师在教学时可以利用问题引导学生进行口语交际训练，通过训练提高他们的口语表达能力。如在进行《最后一头战象》这篇文章的教学时，教师可以向学生提出问题，问他们是否看过这篇文章，这篇文章的主要内容是什么？当有的学生表示看过时，教师就可以邀请他将文章的内容讲述出来，给学生表达的机会。教师在讲解这篇文章时，可以就文章的内容与学生进行交流互动，如文章的开篇“西双版纳曾有过威风凛凛的象兵”，针对这句话，教师可以提出问题，西双版纳在哪里，有谁去过西双版纳，威风凛凛是什么意思，谁能用它造句等等。再如教材还要求学生对“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈”这句话的用意进行探讨，教师可以先让学生以小组的形式进行沟通交流，然后再选出代表展开发言。在学生回答后，教师还可以让学生思考如果你是大象的主人，在大象临死前要回象冢时你会怎样做？你是否赞同让大象绕着寨子走三圈？然后教师将学生分成赞同和不赞同两组进行辩论。为学生提供辩论平台，通过辩论激发学生的好胜心，从而强化他们的口语交际能力。
4、以赛促学调动学生的口语表达的积极性
小学生好胜，求知欲望强，小学语文教师在教学时要充分利用学生的这一特点，根据所学的内容给学生创设各种不同的语境，利用辩论、复述、分享等各种不同形式的比赛形式来调动学生口语表达的积极性，让他们通过表达提高自己的口语交际能力。如在教学中教师可以在教材或生活中找一些与学生生活比较接近的插图，让学生结合自身的经验思考讲述画面的内容，或者延伸表达的范围。如这是什么地方，这个地方有什么，这里有哪些好玩的，描绘的是哪个季节的风景，你见过类似的景观吗？……利用比赛的形式激发学生的表达欲望对他们进行口语表达训练，让他们在表达中提高能力。
5、角色扮演中提高学生的口语交际能力
传统的小学语文教学气氛沉闷，教师很少与学生进行互动交流，学生被动地按照教师的要求学习，缺乏学习热情甚至产生厌烦情绪。为了提高学生的学习效率，改变沉闷的课堂气氛，小学语文教师在教学中要改变传统教学方式，给学生创设轻松愉悦的语文课堂，增强师生互动的时间，让学生在交流互动中提高口语交际能力。角色扮演是小学生非常喜欢的一种游戏方式，小学语文教师在教学中可以利用这样方式进行教学，让学生在游戏中不知不觉的学习新的知识。如在进行《自相矛盾》这个故事的教学时，教师可以让学生两人一组进行角色扮演，让其中一人吹捧自己的矛与盾，另一人指出他的矛盾。让学生在对话中提高自身的口语交际能力。
结语：
学生的口语交际能力直接影响着他们未来的发展，小学语文教师在教学中要重视学生口语交际能力的培养，选准切入点，让学生以互动的方式进行互动。在学生互动时有意识地引导和训练学生口语表达能力，从而使他们的口语交际能力不断得到提高。
参考文献：
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