杨杏芳 段红梅
云南省保山市永昌小学 678000
摘 要：在小学语文教学中，国学元素有着不可忽视的地位与作用，其不仅是现代小学教育的重要内容，也是对国家、民族精神的一种传承。因此，为了从整体上提高我国民族文化素养，并对国家优秀文化进行更好的传承与发扬，对于国学元素的运用研究，小学语文教师应给予足够重视。
关键词：小学语文 国学元素 应用
小学阶段是人的世界观、价值观以及人生观形成的关键时期，而国学经典则是中华五千年文化的精髓所在，尤其是近年来，中国文化在逐渐走向世界，因此国学素养要从小培养。而在小学语文教学中将国学诵读融入其中有助于学生语文水平的提高，同时也有助于国学观念的形成。
一、国学的含义
国学指的是中国之学、中华之学，更是一种起源于原始太初而传承于历史现实，并且正在继续的中正文明和和谐文化，是中华民族核心的价值理念和追求。国学主要是儒家文化作为主导，同时融合了诸子百家的思想和言论，具有非常浓厚的中国特色和传统的文化。而且国学经典对中国传统的道德和人文伦理进行了深刻的描述，读起来琅琅上口，对人们的日常和行为观念具有一定的指导作用。
一、国学元素应用现状
首先，在教材编排上。作为学生获取语文知识的重要载体，教材内容编排得是否合理，对学生学习、探究国学知识效果有着直接影响，也关系到学生学习负担能否减轻。但是就我国小学语文教材目前的编排来讲，有很多内容编排得都缺乏合理、系统性，也很少会涉及国学内容，学生通常只能够了解其表面内容，学习效率难以得到显著提升。一般除了《古诗两首》、每册《语文园地》积累内容中含有一两句国学元素之外，就没有其他国学内容了，着重追求的是对生字、词汇的学习掌握，而对相关内容并未达到深刻认识。
其次，授课内容与方式上。现阶段不少学校还没有完全将国学经典纳入小学语文教学观念中，而且国学经典的诵读和教学方面还存在很多问题。就当前的小学语文教学来讲，教师往往都比较注重文言文教学，而经常会忽视白话文讲解，教学形式也通常都演变成了模式化，使得很多学生都形成了一定的应付心理。虽然由于年龄特点影响，小学生往往还难以对古诗词产生透彻理解，但并不代表教师可以给予忽视，或者是应付教学，而是应该采用更灵活多样的教学策略，以及更适合小学生的学习方法来开展各项语文教学活动。
二、国学元素的应用方式
（一）选择合适的经典范文加深学生诵读节奏的掌握。在小学语文教学过程中将经典诵读引入并由老师进行范读是一种行之有效的方法， 如小学一、二年级的学生语文字词知识还不够全面，最好选择一些琅琅上口的文章，如《弟子规》《百家姓》等。老师要做好范读计划，有计划地划分章节，让学生不断地接触国学经典。而对于三、四年级的学生可选择《三字经》进行范读，首先要让学生通过反复的诵读来不断了解国学经典的内容，主要是《三字经》相对来讲容易诵读和理解。
“人之初，性本善，习相近，性相远……”学生在反复的诵读中会逐渐产生流畅的韵律，也有助于学生在诵读的过程中理解其中的内容和含义。而后老师可根据学生的诵读情况和对内容的理解程度进行针对性的讲解，以达到让每个学生都能掌握经典国学内容理解的目的。而对于五六年级的学生，则要适当地加大难度，可选择《诗经》《陋室铭》《老子》等经典文章。如《孟子·告子上》中的《舍生取义》，这一节的教学中首先要带领学生进行诵读，但也要注意其中的标点符号和节奏的把握。很多学生对文言文中的断句难以理解，因此，老师的范读是很重要的一点。如：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也……”要将其中的重读字和标点符号的间隔作为重点强调，让学生能够熟练地掌握其中的节奏，并教会学生自己去控制这个节奏，以提高国学经典诵读的质量。
（二）利用经典故事激发学生诵读国学经典的热情。小学生有自身学习的特点，而且思维意识也具有一定的支配作用。大部分学生很爱听故事，尤其是一些古典故事更能激发学生的兴趣。因此，在国学经典的教学和诵读过程中老师可利用几个小故事来引起学生的兴趣，将抽象的文言文通过故事转换成有画面感的具体事物，不仅能让学生以更加轻松和愉悦的状态去学习国学经典，也有助于激发学生对国学经典的学习兴趣。如学习代表性国学经典《论语》的过程中，“三人行，必有我师焉”这一句，首先让学生理解字面意思，而后可引入一个小故事，让学生真正理解“三人行必有我师”是告诫人们要虚心接受他人的长处，不能因为自己有一技之长就骄傲自满，或者不能因为自己学习好就认为没有必要向他人学习。当然，老师也可采取创建情境的方法，利用学生的想象力将文章中的内容进行描述，让学生发挥想象力从而在自己的大脑中形成一个动态的画面，不断激发学生学习国学经典的兴趣。
（三）用活动促进学生国学诵读的兴趣。教师应把经典内容与广播操、校园舞巧妙结合起来，创设了“经典诵读操”、编排了“三字经”舞蹈。学生的诵读积极性被调动起来以后，他们便纷纷主动发挥自己的想象力和创造力，把国学经典诗文融进传统的“丢手绢”、“跳皮筋”、“击鼓传花”等游戏中。利用节庆日或重大活动日，组织学生文体表演活动，以中华经典诗文诵读为内容，以小品、课本剧、美文演唱、诗文朗诵、讲故事等创造性活动展示诵读成果。
总之，在素质教育理念不断推进背景下，小学语文教师应充分认识到，国学元素，是当代最有价值的教育资源，是对民族精神更好的传承。因此，在教学实践中，语文教学需要国学的熏陶，让国学元素进入课堂，让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵，与校园文化进行有机融合，对学生的道德品质产生潜移默化的影响，引导学生真正做到自我完善与发展。让我们在以后的教学中持之以恒，让学生在经典的滋养中为习惯铺路、为生命奠基。
参考文献：
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