韦永媛
广西钦州市浦北县乐民镇中心小学 535313
摘要：随着教育观念的不断发展，学习兴趣培养已经逐渐取代传统的知识性教育，成为教学过程中教师重点关注的问题。对于处在小学阶段的学生来说，正是语文学习的关键阶段，因此帮助小学生打好语文基础，提高小学生的语文综合素质和核心素养，是摆在小学语文教师面前的突出问题。在快乐教学理念下，小学阶段的教学应该积极进行改进和提升，积极抓住当前的教育发展机遇，转变以往的陈旧教学形式，用更加具有实效性的教学形式，提升小学语文教学的时代性，教师可以从教学理念更新、教学形式优化等等多个方面做出应有的努力，促进小学生语文学习兴趣的培养。
关键词：快乐教学；小学语文；教学应用
引言
“快乐教学法”是以激发学生学习兴趣，同时使其体验学习乐趣为目的的一种新型教法，将其应用到小学语文教学过程中，不仅可以活跃课堂气氛，让学生的学习过程更加轻松和愉悦，还能够有效培养他们对于语文学科的学习兴趣，使之以更加积极的态度参与到探究和学习活动中，进而实现知识的有效吸收和内化，以便进一步增强课堂教学的效果。因此，小学语文教师需要不断优化教学设计，将“快乐教学法”融入到不同的授课环节，推动教学质量的顺利提升。
一、设计趣味教学情境
小学语文教师要以教材内容为依据，设计趣味教学情境。小学语文教师可通过课本剧，鼓励学生对课文内容进行表演，加深对课文内容的理解。我在课堂教学中，讲到故事性和情境性较强的教学内容时，即鼓励学生展开即兴表演。这种表演具有较强的可行性和可操作性，难度较小，不仅能增强教学的趣味性，还能加深学生对教学内容的理解和记忆。课本剧表演，能吸引学生对课文内容进行热烈讨论，学生在扮演课文角色的过程中，会自觉融入，有助于学生加深对课文内容的理解。我在讲《牛和鹅》这篇课文时，即组织安排学生对牛和鹅等角色进行扮演，增强了学生对课堂教学的参与感。在设计趣味教学情境的过程中，小学语文教师要注意教学情境设计契合教材内容，并符合小学生的接受能力。同时，教师要对课堂教学活动设置进行把控，增强课堂教学的有序性。另外，小学语文教师对趣味教学情境进行设计，要充分发挥多媒体的教学技术优势。我在讲《繁星》这篇课文时，即摒弃了传统滞后的语文教学方法，而是充分利用多媒体教学设备为学生创设趣味性较强的教学情境。我利用网络资源搜索了精美的大自然景物图片，并在课堂教学过程中通过多媒体设备向学生播放，学生仿佛置身于美丽的大自然，充分调动了学生对这篇课文的学习积极性。
二、营造良好的学习环境，建立和谐的师生关系
实施快乐教学法，首先要建立一个和谐的师生氛围，这样才能让老师与学生的关系更加亲近，让学生更加放松。老师在教学时不能太严肃，对于学习遇到困难的学生要主动询问，并且要具备足够的细心与耐心，主动给予一定的鼓励与帮助。老师在面对学生时，不要摆出高高在上的态度，可以与学生一起讨论问题，让学生们感受到老师的亲切，从而喜欢老师并乐意听教师的授课；学生在遇到问题的时候，也能主动向老师请教，从而建立和谐、融洽的师生关系。对于老师来说，应该充分的了解到每一个学生的学习情况，通过具体的学习情况，来对教学的方式与进行设计，将快乐教学法应用到语文教学中，从而营造轻松、有趣的学习氛围。在教学中，老师应想方设法提高学生们的学习主动性，比如开展课堂讨论以活跃课堂气氛，让学生们进行小组的讨论，然后在课上分别发表观点等，这不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提升学习能力。
三、开展探究互动学习，提升学生快乐体验
开展探究互动学习是提升学生课堂学习体验，实现快乐教学法的重要教学策略。从当前的小学语文课堂教学模式来看，绝大多数时候课堂教学模式都是以教师为主体，这种方式虽然能够保证教学行为的紧凑，但忽视了学生的主体地位和学习需求，学生在学习中不仅无法感受到快乐，还会出现畏难心理等，影响他们的学习积极性。素质教育背景下，教师要落实学生的主体地位，并通过课堂教学模式的创新，来提升学生的课堂学习体验，以实现对学生认知需求的满足，提升他们的学习水平。
从小学语文知识难度来看，教师想要让学生在学习中获得良好的体验，就必须要让他们参与到课堂知识学习环节当中来，探究互动学习模式由此得以出现。如在进行《精卫填海》一课的教学时，我就为他们布置了小组合作学习任务，让学生可以通过与同学之间的交流和互动进行课文内容的分析，并完成字词等基础知识的学习。在此基础上，为了进一步提升学生的学习能力，我还会提出“通过课文你学习到了什么道理”等具有明确指向性的问题，其目的就是让学生可以在我的引导下去进行思考和分析，完成对课文当中关于道德品质、价值观念等内容的提炼，由此来实现对学生文本分析与感知力的提升，为他们的语文综合素养构建带来助力。
结束语
在使用“快乐教学法”指导学生学习时，小学语文教师要抓住学生的兴趣点，并以此为依据设计各种有趣的教学活动，由此不断调动学生参与课堂的积极性，促使他们在轻松、愉悦的氛围中收获更加丰富的知识，继而有效提升语文教学的质量。
参考文献
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[2]陈娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(50):132.
[3]王传慧,王贵玲.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国教师,2018(S2):20.