田艳
江西省九江市柴桑新区小学
摘要：随着教学体制改革如火如荼地推进，我国小学语文课堂教学也迎来了新的挑战，新课程标准中要求在课堂教学中突显学生的学习主体地位，发挥学生的主观能动性，将更多的课堂时间留给学生，培养良好的自主学习能力。只有做到这些，才能让学生张开想象的翅膀，让学生在自由的知识天空翱翔，才能让学生的创新火花常开不败。下面编者就自身多年教学经验谈谈自己的看法与观点，希望能为更多的教学工作者提供帮助。
关键词：新时期；小学语文；自主学习；兴趣；策略
语文是我国小学阶段的基础学科，是学生学好其他学科的必要条件与前提[1]。在小学语文课堂教学中提升学生的自主学习能力是提升学生成绩以及课堂教学质量的关键。经过实际调查研究发现，我国小学语文课堂教学中存在很多问题。受传统教学理念的影响比较严重，很多教师依然延续陈旧的教学方法与模式，在很大程度上限制着学习主动性的发挥，这种现象已经成为现阶段阻碍学生发展的主要因素，成了教学工作者们亟待解决的问题。俗话说得好“师傅领进门，修行在个人”[2]，教师应当发挥出自身的组织者以及引导者职责，尽最大努力开发学生的心智并启发学生的思想，让学生学会如何主动学习，这才是新时期下教学体制改革的关键所在，也是本文接下来需要讲述的主要内容。
一 现阶段，我国小学生语文课堂学习中存在的问题
（1）教学方式过于模式化。尽管我国教学体制改革实行多年，但是传统教学理念依然根深蒂固，很多教师难以摆脱原有的教学模式。课程教学形式过于单一且陈旧，整个课堂流程都是沿着原有的思路有条不紊的开展，难以激起波浪与火花，整个课堂教学氛围也显得非常沉闷，学生们在课堂上的兴趣与欲望难以得到激发[3]。
（2）学生学习过于被动化。“灌输式”以及“填鸭式”的教学方式让学生只能被动接受学习，很多学生还对教师产生依赖性，遇到问题之后不愿主动思考，而是等待教师的讲解与解答，更不愿意发表不同意见，将老师的话当作金科玉律以及标准答案。这种教学方式严重阻碍了学生学习主动性的发挥。
（3）学生学习过于机械化。语文属于语言类学科范畴，很多知识需要学生通过背诵以及记忆的形式才能掌握。很多学生从一开始已经习惯于“每个生字写10遍”以及“将这段课文抄3遍”的学习方式，进而导致自身的学习方式过于机械化，这是一种非常不好的学习方式，严重忽略了自身主动性的发挥。
二 自主学习的概念及重要性
所谓“自主学习”是一种与传统学习相对立的学习方式，主要指的是教师坚持“以学生为本”的教学理念，敢于放开手脚，将更多的课堂时间留给学生并对学生进行引导、启发，以促进学生更好的完成学习目标的一种学习方式[4]。相对于传统教学方式，引导学生自主学习具有激发学生的学习兴趣；提升学生的学习成绩；培养学生的良好习惯的良好作用与效果，更加有助于课堂教学质量的提升，也是其他各个学科应当广泛采用的一种教学方式。
三 新时期小学语文课堂自主学习的有效策略
（1）激发兴趣，促进学生自主学习，培养良好的自主习惯
兴趣才是学生最好的老师[5]，如果学生对语文课堂有着莫大的兴趣，那么其自身就会在语文课堂上表现出极大的欲望，教师只需对学生的学习方向以及方法做出适当的指引及点拨即可，也没有必要花费力气来提升学生在学习中的主动性。
因此，提升课堂教学的趣味性来吸引学生的注意力才是激发学生主动学习的关键所在。小学生年龄小且经验不够丰富，但是却有着超强的好奇心以及模仿心理。教师应当充分利用这两点来激发学生在课堂上的学习兴趣：
利用学生的模仿心理。教师需要提升自身的亲和力，在授课中运用和蔼可亲的态度以及诙谐幽默的讲课方式来表现自身强大的人格魅力，抓住学生的内心需求，将学生对自己的喜爱转移到语文课堂之上。利用学生的好奇心。我国历史源远流长且文化博大精深，很多有趣好玩的故事都可以引用到语文课堂上，教师应当利用自身丰富渊博的知识来提升课堂的趣味性，进而激发学生的学习兴趣。
（2）创设情境，引导学生自主学习
小学生的思维有着活跃、发散且难以快速集中的特点，要想让学生更好的进行自主学习，教师还需要进行积极引导，给其创设合适的学习情境。
例如，在讲述《桂林山水》时，为了能够激发学生对课文的自主学习，我采取了“渲染情境”的教学方式，“同学们，今天老师给你们介绍一个举世闻名的旅游胜地——桂林，那里的山青、水秀、洞奇、石异，素有‘桂林山水甲天下’之称。你们想亲眼目睹这种神奇景象吗，那么赶紧通过《桂林山水》一睹为快吧”。声情并茂的导入语形象直观地描述了桂林地区的奇特、壮观景象，短短几句话描绘出桂林山水之美，以及人们对其独特风景的赞扬，瞬间激发了学生们对于桂林的向往之心，学生们带着强烈的求知欲投入到接下来的课堂学习中。
（3）游戏活动，激发学生自主学习
在语文课堂教学中利用学生的求胜欲，为课堂增添一分竞技色彩，可以更好地激发学生的主动学习意识，并达到良好的教学效果。
例如，在教授学生《落花生》的时候，我将学生分成两个不同的团队，各队派出4名代表，让其就“做人应当做石榴，还是花生”进行辩论，赢得一方可以获得相应的奖励。两队代表争论的可谓是热火朝天、异常激烈，其他学生也是绞尽脑汁，纷纷建言献策……学生们在课堂上的主动性也被发挥的淋漓尽致。
（4）树立榜样，激励学生自主学习
所谓“榜样的力量是无穷的”，对于小学生则更加明显，教师可以在班级中挑选学习成绩优秀且各方面能力较强的学生，给其树立“优秀之星”、“学习标兵”等称号，或者直接给予适当的物质奖励，以此来为其他学生树立良好的学习榜样。
小学生本身模仿能力就强，而且具有迫切希望得到老师的认同与表扬的心理特点，在榜样的示范下，其自身的学习主动性会得到相应的增强，往往会主动尝试一些方法与策略来提升自身的学习成绩，而这时候教师则需要给予充分的鼓励与指导，帮助其更好地达到学习目标。
四 结束语：
综上所述，所谓“学无止境”，养成自主学习的良好习惯才能促进学生更好的成长以及发展。对于教师而言，传授给学生再多的知识都不如教会学生主动学习的方法，这是所有小学语文教学工作者应当重点研究的课题。关于新时期小学语文教学中的自主学习还有很多更好的策略与方法需要相关教学工作者们在实践中不断探索。
【引用文献】
[1] 陈子燕. 新时期小学语文教育教学的自主学习[J]. 城市建设理论研究:电子版, 2014(32):154-154.
[2] 闫爱玲. 新时期小学语文教育教学的自主学习[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(033):P.123-123.
[3] 牟虹楠. 新时期小学语文教育教学的自主学习[J]. 数码设计(上), 2019, 000(010):89-90.
[4] 和淑荣. 新时期小学语文教育教学的自主学习[J]. 明日, 2019(6):0206-0206.
[5] 陈昌立. 新时期小学语文教育教学的自主学习[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(017):P.118-118.