白瑞芳
内江市第七中学 641000
摘要：随着社会形势的变化，我国的领域也在不断的做出调整，发布了许多的先进教学指导纲要，在素质教育不断推行的背景下，传统的高中数学教学模式暴露出了许多的问题，高中数学教学的优化势在必行。对于高中学生来说，良好的道德品质至关重要，为了打造综合型人才，老师需要采用综合教学模式进行课堂教学，在高中数学教学中渗透德育内容，有助于学生的道德品质与数学能力的共同提升。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：高中数学教学；道德素养；德育渗透
引言
在素质教育背景下，学生道德素养的形成已经成为了当前的主要育人目标，作为礼仪之邦，我国在德育工作方面不遗余力，学生只有在学校期间形成良好的道德素养和完善的人格，才能在未来社会更好的立足。现阶段的德育工作通常以渗透为主要开展模式，在学科教学过程中，结合学科特点，渗透德育教育，潜移默化的对学生进行熏陶，达到立德树人的育人目标。在高中数学教学中，老师也需要调整教学思路，积极的渗透德育教育，推动学生的发展。下文对此进行简要的阐述。
1 高中数学教学中渗透德育教育的必要性
1.1提升学生道德品质
当前社会对人才提出了更高的要求，学生如果有才无德，在未来社会中将会无法立足，发展受到严重阻力，而且这种人才也不满足时代的需要。为了迎合素质教育提出的育人目标，打造新时代需求的人才类型，就必须要在教学中进行德育渗透。高中阶段是学生成长的关键阶段，在这个阶段，学生价值观逐渐的完善，各种品质也在逐渐的形成，可塑性很强，良好的德育熏陶，可以为学生在这个关键阶段提供成长助力，提升学生的道德品质，形成综合素养，在学习到数学知识的同时，加强对各种外界不良因素的防御，对于学生整体性的发展有非常明显的帮助，这也是教育领域给高中数学教学提出的基本要求，需要引起老师的高度重视。
1.2提升数学教学质量
单一的高中数学教学模式，不利于学生学习主动性的提升，在高中阶段，学生的学习压力很大，繁重的学习任务会给学生带来各中消极负面的情绪，在这种情绪的带动下，学生很容易产生厌学心理。在传统的高中数学教学过程中，老师不注重德育渗透，教学模式单一枯燥，进一步的加剧了学生的心理压力，产生了大量的班级后进生。在高中数学教学中渗透德育内容，可以有效的提升教学趣味性，丰富教学资源，使高中数学教学更加的生动有趣，缓解学生的心理压力，在德育内容的带动下，学生们会更加主动的对数学问题进行探究，教学效果显著提升。基于此，在高中数学教学中渗透德育内容是非常必要的，对于学生的发展具有非常重要的意义。
2 高中数学教学中德育教育的渗透策略
2.1利用数学家的故事激励学生
通过上文的分析可以得知在高中数学教学中渗透德育具有非常重要的意义，可以加速学生的成长。
为了实现德育教育的有效渗透，提升课堂教学效果，老师需要掌握正确的德育教育方式，如果方法不当，就会起到相反的教学效果，浪费大量的课堂时间。老师在教学中，可以利用各种数学家的故事对学生进行熏陶，数学故事趣味性强，而且兼具德育效果，通过老师的讲解，可以为学生树立榜样，培养学生各种能力和思想，充分的发挥出德育渗透的重要作用。比如老师在教学中，可以把欧拉的故事为学生们进行讲述：小欧拉在一个教会学校里读书。有次，他向老师提问，天上有多少颗星星。老师是个神学的信徒，他不知道天上究竟有多少颗星，圣经上也没有回答过。这个老师不懂装懂，回答欧拉说："天有有多少颗星星，这无关紧要，只要知道天上的星星是上帝镶嵌上去的就够了。"欧拉感到很奇怪：”天那么大，那么高，地上没有扶梯，上帝是怎么把星星一颗一颗镶嵌到一在幕上的呢？上帝亲自把它们一颗一颗地放在天幕，他为什么忘记了星星的数目呢？上帝会不会太粗心了呢？”老师又一次被问住了。心中顿时升起一股怒气，这不仅是因为孩的问题使老师下不了台，更主要的是，老师把上帝看得高于一切。小欧拉居然责怪上帝为什么没有记住星星的数目，言外之意是对万能的上帝提出了怀疑。在欧拉的年代，对上帝是绝对不能怀疑的。小欧拉没有与教会、与上帝"保持一致"，老师就让他离开学校回家。但是，在小欧拉心中，上帝神圣的光环消失了。欧拉的质疑精神值得每一位学生来学习，在平时的学习和生活中，学生们也需要形成这种质疑精神，对自己感到疑惑的事情进行探究。通过老师的引导和教育，有效的实现了德育渗透，教学趣味性显著提升。
2.2利用数学历史，激发学生的爱国情怀
我国是文明古国，历史悠久，底蕴深厚，在数学方面也有非常伟大的成就，我国的数学历史为世界的发展做出了积极的贡献，其光辉是不可磨灭的。结合我国的数学老师，老师在实际的数学教学过程中，可以融入这部分内容，为学生讲述数学历史，在传播传统文化的同时，实现德育教育的有效渗透，激发学生的爱国情怀，达到预期的教学目标。例如，我们在学习《二项式定理》这一章节知识内容时候，教师重点介绍了宋朝时代数学家杨辉的事例。这个人于1281年整理的“杨辉三角”，比帕斯卡的成果要早393年。然而“杨辉三角”引自贾宪的《释锁算经》，早于“帕斯卡三角”600年，称为“贾宪三角”。十分可惜的是《释锁算经》早已经失传了。通过数学历史的讲述，可以激发学生的民族自豪感，树立远大的志向，为社会的进步做出积极的贡献。
3 结束语
综上所述，德育教育在高中数学教学中的渗透具有非常重要的意义，老师要结合当前的育人要求，创新德育渗透方式，提升教学效果，推动学生的成长和发展。
参考文献
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