何婷
江苏省徐州市邳州市新城幼儿园 221300
【摘要】幼儿是一个人成长和启蒙的关键时期，我们必须要注重对幼儿的语言表达能力的培养，通过创设相应的交流环境、鼓励幼儿参与活动以及纠正孩子的发音错误等策略来提升他们的交流能力，促进他们更快地成长。
【关键词】幼儿教学；语言表达；能力发展；培养策略；重要意义
一个人最开始接触系统的校园文化，最开始和更多人开展交流的时期就是幼儿的幼儿园学习阶段。语言是他们开展沟通交流、参与合作学习、建立良好友谊的基本前提，我们必须要注重对幼儿的语言表达能力的培养，引导他们形成正确的交流习惯，避免语言的表达方式错误，这样不仅有助于他们在校园的学习和生活，还能提升他们的综合能力，有利于他们以后更好地开展小学、初中乃至大学的学习。我们必须要充分认识到语言表达能力对于孩子发展的重要意义，在教学中注重对其的培养，在丰富小朋友校园生活的同时，完成对他们能力的培养。
一、培养幼儿的语言表达能力的必要性
（一）拓展幼儿发展空间
我们知道，幼儿在最初都只是接触到家里的父母，只能和父母完成一些简单的、习惯性的语言交流，但是在进入幼儿园之后，他们就需要接触到不同的教师与各种各样的新朋友，因此，仅仅采取与父母的交流方式是远远不够的。我们必须要提高小孩子的语言表达能力、丰富他们的交流方式，引导他们正确与其他同学交流，帮助他们开展有效的交流，增进师生和生生友谊。只有丰富了他们的语言表达方式，才能促使他们更快地融入校园生活，才能帮助他们与不同的学生交流，才能拓展他们的兴趣和发展空间，他们才能更好地认识社会生活，有利于他们的更好发展[1]。
（二）为以后的学习和生活打下基础
培养幼儿的语言表达能力，可以完成对他们的简单教学，丰富他们的交流经验。只有提高了他们的沟通交流能力，他们才能更加准确地表达自己的想法，才能有利于他们养成独立的个性，这些优良品质都有利于他们日后的学习，有利于他们各个学科的学习。同时在社会生活中，交流是开展社会生活的基础，如果缺乏相应的沟通能力，或者语言表达不正确，都不利于他们更好地融入社会中，我们必须要采取多种方式，设置不同的交流场景来培养幼儿的表达能力，达到丰富他们的交流经验，健全他们语言表达思想的目的。
二、当前幼儿语言表达训练中存在的弊端
（一）教师教学理念过于固化
虽然近年来我们不断推进素质教育，很多经济较为发达的地区，能够真正理解素质教育对于幼儿发展的重要意义，他们能够积极开展语言沟通创意活动，注重提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿德智体美的全面发展。但是考虑到我国经济发展的不平衡性，很多较为贫困的地区，不能够真正理解素质教育的开展意义和具体策略，他们还是从提高幼儿学习成绩和完成幼儿教学任务的角度出发进行教学活动，不能进行比较系统的课程设计安排，不能从学生的角度出发进行语言交流活动创建。这样不合理的应试教育理念，不能有效提高学生的学习兴趣，没有让学生成为课堂的主人，学生没有机会参与课堂[2]。
（二）教师没有进行因材施教
小学生的想法比较单纯，他们希望得到老师的关心和鼓励。老师的鼓励对他们来说就是认真学习的动力。
很多的教师为了完成教学任务，一味地按照自己的讲课习惯开展课程，学生没有机会参与课堂讨论，教师也不能了解每个学生的兴趣特点和语言基础以及他们的性格特点，自然不能进行针对性的语言表达活动设计。同时，在这样的环境下，学生很难对老师产生信任，容易让小孩子产生厌学心理，如果教师不能认真了解每个学生的问题，不能开展针对性的语言表达训练和生活指导，很容易导致小孩子产生一系列的学习和生活问题，不利于幼儿的健康成长。
三、培养幼儿语言表达能力的策略
（一）师生共建良好学习环境
幼儿处于身心发展的关键时期，这个时期的他们思维活跃，自制力也较差，学习活动也容易受到周围环境的影响。因此，我们要从这个角度出发进行学习氛围的营造。教师要营造一种轻松愉悦的教学环境，要鼓励孩子们积极参与课堂，鼓励他们自主发言。同时为了维持这种良好的交流氛围，教师必须要提出一些能够引起学生兴趣的、他们有话可说的话题，这样才能提升讨论的热度，在不断的讨论中培养他们正确的表达能力。
（二）结合生活话题开展具体教学
提升语言表达能力的主要目的就是为了更好地运用。因此，我们必须要开展生活类话题的讨论课堂。例如，我们可以通过提问“同学们今天吃了哪些食物？”“遇到了哪些人？”以及“大家都是几点休息？”这些问题来鼓励学生参与回答，在这样的过程中我们即可以提高学生的学习能力、还能训练他们的语言表达实际运用能力。有利于他们在具体的生活中更好地开展语言交流[3]。
（三）注重基本词汇的教学
语言表达的主要内容是词汇。如果缺乏足够的词汇，学生是不可能很好地进行语言表达的，因此我们必须要重视词汇教学。在日常教学中，我们要教授学生最易接触和使用频率最高的词汇。通过观察学生的爱好和兴趣来开展相应物品或者事件的词汇教学，例如，我们可以通过播放学生感兴趣的动画片《白雪公主》，来完成简单词汇的学习。中文词汇学习与英语单词学习的方法一样，要注重积累与复习。教师要有足够的耐心，教授学生字词的基本写法，还要进行简单的造句，来达到帮助学生更好记忆和运用的目的。拥有了足够的交流词汇，学生自然能够更好地开展语言交流，语言表达能力可以得到更大的提升。
（四）引导学生养成正确的讲话习惯
语言表达能力的高低还体现在讲话方式的恰当与否方面。我们不仅要教授学生沟通方法，更重要的是纠正他们的不良讲话习惯，例如常见的发音不恰当、口吃、语病等，如果他们的坏习惯得不到及时的纠正，那么他们就不会学习好正确的语言表达方式。我们要注意观察每个学生的日常交流习惯，及时进行纠正。可以鼓励孩子们以课本剧的形式来上台分角色表演《小红帽》，这样既可以丰富课堂，还能够促使学生以正确的讲话方式展示自己的角色，有利于良好表达习惯的养成[4]。
【结语】
在培养语言表达能力的关键时期，教师必须要注重对幼儿语言能力的培养，要采取更加科学的课堂模式来鼓励学生参与教学，通过丰富的交流活动提高学生兴趣，教师要加强对孩子基本交流习惯的监督，及时纠正不良表达习惯，促进他们语言表达能力的更快提高。
【参考文献】
[1]王淑敏.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].当代家庭教育,2020(33):91-92.
[2]张桢,宋敏.小学低段学生数学语言表达能力的特征、意义与培养路径[J].小学教学参考,2020(32):64-66.
[3]李娟.解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊,2020(31):123-124.
[4]洪新江.多措并举促进幼儿语言表达能力的提升[J].家长,2020(30):165-166.