刘霞霞
山东省五莲县第二中学 山东 日照 262300
摘要：数学是整个教育体系的重要组成部分，也是培养学生数学思维和理解能力的一门学科。尤其是对于初中时期的学生而言，数学知识的学习不仅仅是为了让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在新课程教育改革的背景下，现代化的初中数学教学模式和教学观念也在随之发生变化。以学生为主体的初中数学教学正在如火如荼的开展。而互动导学作为一种以互动和引导为主要形式的新型教学方式呈现在广大师生们的面前，这种教学方式的出现改变了传统的以教师为主体的课堂教学，大幅度提高了初中数学课堂教学质量，对初中数学教学质量的提升和学生的发展起到了积极的影响。
关键词：导学互动；初中数学；应用策略
随着教育事业的发展，教育教学对学生的要求、对教师的要求也越来越高。学生在学习知识的过程中，教师在实施具体教学的过程中，都需要注重提高自身的综合能力，学生要提高自身的学习能力，而教师在需要提高自身的教学能力。而对于初中数学学科而言，其实施具体教学的过程就是“导学互动”教学模式的体现，因为数学学科本身逻辑性较强，并且知识内容比较抽象，这就需要在具体教学汇总教师要加强和学生的互动和交流、引导学生进行学习，这样才能保障学生能够学好数学知识，而教师才能发挥好自身的引导作用。但是就目前的初中数学教学现状来看，再具体教学过程中很多教师却没有认识到导学互动教学模式的重要性，所以导致导学互动的优势无法发挥出来，那么该如何改变这一现状呢？下面我们将具体对此做出探究。
一、导学互动教学模式的意义
导学互动指的是通过引导学生学习和进行集体互动来开展的一种授课方式，这种教学模式更加突出学生在教育教学中的主体地位，并且也促进了课堂交流和互动，营造了浓厚的学习氛围。导学互动具体可以分为四个步骤：第一是引导学生根据提纲进行自主学习，教师可以通过开展一些趣味性的教学方式和创设教学情境来引出本课程的重点和需要掌握的内容，从而让学生自主完成知识的学习。其次是可以以小组为单位开展学习，加强交流和互动，这个需要在学生完成提纲的自主学习之后才能开展，或者也可以开展师生共同的讨论，在这个过程中教师要认真倾听学生的看法和想法，及时的解决学生在学习中遇到的问题。再之后教师可以根据讨论的内容来归纳、总结知识点，或者可以让学生发表自己的意见，让学生说一说自己归纳知识点的思路。最后则需要加强课后练习和知识的巩固，而这也是教学环节中不可缺少的内容，所以教师不仅要抓好课堂中的训练，同时也要及时的做好教学反馈，从而提高教学质量。
二、导学互动教学模式在初中数学教学中应用的必要性
初中时期的学生正处在成长发育的关键时期，也正处于良好学习习惯养成的关键时期，但是也正处于叛逆期严重的时期。通过调查发现，很多初中的学生存在自负或者多疑的心理特点，如果在教学过程中教师依然采用传统的教学模式开展教学，采用“题海”战术让学生做练习，那么不仅不能激发学生的学习兴趣，同时也无法使学生灵活的掌握知识，甚至会导致学生出现厌学的现象。不仅如此，不同的学生理解能力和基础知识的掌握能力不同，并不是所有的学生都能理解教师所讲的内容和知识，也正是因为如此班级上才会出现两极分化的现象。然而导学互动教学模式的运用突出了学生在教育教学中的主体地位，让学生有了更多的学习之间和更自由的空间，使学生可以在课堂上能够自主进行学习，并且按照自己的理解和自己选择学习方式进行学习，当在学习中遇到问题的时候就会去请教教师，从而使学生感受到学习的乐趣，在很大程度上提高了学生的学习积极性和主动性。
三、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略
（一）积极开展小组合作学习，使学生在教学中进行互动和交流
在开展初中数学教学的过程中，教师要积极的开展小组合作学习开展教学，使学生在小组中加强和学生之间的交流和互动。因为对于小组合作学习而言，互动是其不可缺少的环节和内容，同时互动也是导学互动教学模式中的重点，在很大程度上可以提高教学效率。同时，小组合作学习还可以为学生思维能力的发展和想象力的发挥提供更宽广的空间，使学生可以在小组中相互交换意见，而在这个过程中教师发挥的则是自身的引导作用，以此来构建导学互动教学模式，并且发挥互动导学教学模式的优势。例如在开展人教版初中数学《等腰三角形》这一课程教学时，在教学过程中教师可以以问题为引导来开展小组合作学习，比如小时可以提出问题：等腰三角形如何判定？有哪些性质？等等，当问题明确之后学生就可以根据问题开展小组讨论。而在这个时候教师就需要发挥好自身的引导作用，认真倾听学生们的意见，对于不正确的要及时的进行引导，从而提高小组合作学习效率。在这个整个小组合作学习的过程中，学生们通过在小组中相互交换意见，再加上教师的引导，从而在潜移默化中发挥了导学互动的优势，大幅度提高了课堂教学质量。
（二）培养学生的合作学习能力和合作学习意识，加强导学互动
导学互动顾名思义是在教师的引导下以及在师生、生生之间的互动中进行教学，这种教学模式的主要特点就是促进了师生之间的交流、生生之间的交流以及充分发挥了教师的引导作用。而这种教学模式的特点又和小组合作学习极为相似，因为小组合作学习也是促进了师生之间的交流和互动，教师则发挥的是自身的引导作用。所以在日常教学中教师要注重培养学生小组合作学习的意识，使学生在小组的努力下解决问题，从而感受到数学知识的乐趣，同时也充分发挥了导学互动教学模式的优势。例如在开展人教版初中数学《中心对称》这一课程教学时，教师就可以引导学生通过小组合作学习进行本节知识的学习，比如让学生说一说生活中常见的轴对称图形以及轴对称图形的用处等等，通过小组合作学习来增强导学互动，同时也发挥导学互动的优势。
（三）以教学相长为目的，积极创新教学方式和教学观念
在开展初中数学教学的过程中，教师不仅要向学生传授知识，同时也要促进自身教学能力和教学水平的提升，也就是要实现教学相长。而导学互动教学模式在初中数学教学中的运用也是实现教学相长的有效方式之一。因为在导学互动教学模式中需要学生和教师之间加强交流和互动，也需要相互促进和学习，有助于及时发现双方的问题，从而做出改正、不断促进双方的成长。例如在开展人教版初中数学《正数和负数》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以以导学互动教学模式为主要教学方式开展教学，在和学生的互动和交流中发现问题，在引导学生进行学习的时候发现问题等等，就像本课程，教师在向学生提问问题的时候要思考问题的实用性，比如正数和负数的概念又和区别，在实际运用上又有哪些不同。当问题提出之后要看学生的思考表现，然后在互动和交流中发现自身的不足，从而改正问题，以此来实现教学相长，同时也发挥了导学互动教学模式的优势，促进了教学质量的提升和学生的发展。
结束语：
总之，导学互动教学模式在初中数学教学中的运用不仅可以提高教学质量，同时也可以突出学生在教育教学中的主体地位，更是实现新课程教育改革和现代化教育的重要途径。因此，作为一名初中数学教师要认识到导学互动教学模式的重要性，并且以学生为主体开展教学，不断提高自身的教学水平和文化素养，从而使导学互动教学模式的优势充分发挥，也为学生的未来发展和成长奠定基础。
参考文献：
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[3]官小琴,徐金."导学互动"教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].科学中国人,2015.