黎梅珍
广西百色市乐业县同乐镇武称小学 533201
摘要：现阶段很多小学数学教师在对学生教学的过程中，都是对学生直接进行知识的讲授，学生只需要按照教师的讲解进行知识的学习，这样学生虽然能够掌握课堂上学习的数学知识，但是学生学习的积极性得不到有效的提高，为了帮助学生提高独立思考学习数学知识的能力，教师需要为学生设置思考学习的问题，让学生从小养成独立思考和学习的习惯，这样的教学方法有助于提高学生深入分析和解决问题的能力，让学生逐渐地从形象思维能力发展成为抽象思维学习能力。
关键词：小学数学；独立思考；能力培养
引言
学是一门逻辑性较强的学科，与其他学科相比更需要学生独立思考。在教学过程中，教师要避免传统教学中的弊端，给予学生更多的思考时间，使其能够在最短的时间内消化所学的知识点。数学学科不适合强行给学生灌输知识内容，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生厌恶这门学科，失去数学学习的动力。如果教师想要培养学生在数学方面的独立思考能力，就需要关注学生的特点，真正了解他们内在的需求，激发他们学习的动力，使其更加热爱数学这门学科。
一、小学数学教学培养学生独立思考能力现状分析
（一）学生的课堂主体地位不够明显，虽然新课改对学生学习的主体地位进行了强调，要求学生围绕课堂教学内容及目标自主开展学习，并在独立思考、探究中理解和掌握数学知识，然而结合教学实际发现，学生在接受知识时依然处于被动性地位，课堂中进行独立思考和实践操作的机会比较少，即便有机会也缺乏老师的引导。（二）教学模式单一，教师从教学内容和教学方式着手，让学生可以在丰富的教学活动中获得更多的实践体验机会，并且借助小组合作、层层设问、情境创设等教学方法，让学生可以由深入浅、由易到难地自主解决问题，充分锻炼独立思考能力的同时使小学生对数学的学习热情也更加高涨，从而提高学习效率，但是实际教学中老师对多样化教学方法的应用不够恰当和灵活，致使课堂教学效果不够理想，还需要进一步探究。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的有效策略
（一）以学生学习为主体，营造独立民主课堂氛围
随着素质教育制度的不断改革，小学数学教师在课堂教学的过程中需要以学生的学习为主体，让学生作为学习数学知识的主人，为学生营造思考数学问题的氛围，这也是让学生从被动学习转变为主动学习的第一步。通过学生一步一步的进行知识的探索，有助于学生学习思维的开阔，教师在教学的过程中只需要对学生进行学习思路的引导，更好的培养学生独立思考的学习能力。例如：教师在对学生教学“小数是两位数的加减法”时，为了激发学生对学习数学知识的兴趣，教师可以为学生设置思考问题的情境，买一本童话故事书要6.75元，买一本数学计算书要9.69元，那么一共需要多少钱呢？教师可以让学生自己进行问题的思考和解决，然后引导学生采取课堂上的方法掌握学习的知识，帮助学生一步一步的掌握学习的知识，这样学生就能够在教师的带领之下收获知识。
（二）课堂上采用引导互动式教学促使独立思考
在学习数学过程中，数学思维和独立思考的能力对于学生最终的学习效率和学习效果有极大的影响。如果学生能够掌握数学学科内在的逻辑思维，并习惯于采用思考式的学习方法，能够让学生理解式地记忆数学知识点，加强学生对数学知识的实际运用能力。但是，在当前的小学数学教学中，对于学生数学核心素养的培养还存在一定的欠缺，尤其是在最关键的独立思考问题的能力上，大部分教师在课堂上都忽略了这一点而沿用传统的数学教学模式。在这种以教师讲解知识点为主的课堂模式下，即使教师对教学方法进行多种变化，采用新的教学手段，组织丰富的教学活动，仍然不能真正地解决问题。
只会让学生逐渐习惯于接受教师的知识传授，成为只会接受哺育的雏鸟。要想彻底改变这种现状，首先就要彻底改变数学课堂的模式，将课堂的主动权还给学生，让学生参与和体验学习的过程。尤其是在小学数学课堂上，让学生自己去探究数学的各种规律、定理和课题，能够使学生在探索的过程中学会寻找问题并独立解决问题。对于小学阶段的数学课堂来说，要形成以学生为主体，以教师为主导的课堂模式，教师必须要把握引导和兴趣两个关键点。也就是说教师可以通过问题互动引导和结合实际生活这两个主要的途径，激发和培养学生的独立思考习惯。
（三）生活化教学
小学数学是一门生活性和应用性比较强的学科，所蕴含的许多知识点在实际生活中都能够找到原型，若将这些生活知识点渗透到课堂教学中，不仅可以帮助学生更好地理解知识，还能使学生的独立思考能力培养事半功倍。如：在对“位置与方向”开展教学时，老师就可以利用生活知识及经验，让学生根据自身方位准确辨别东西南北方向。在实际操作时老师可以利用学生比较熟悉的区域，如学校、公园等，让学生以升起的国旗为中心，说一说教学楼、行政楼、食堂、公路等位于国旗的什么方位，并引导学生自主思考和小组讨论，最后用图纸描绘出这些地点的准确位置，并用语言说明位置的具体方向，学生的独立思考能力、动手操作能力会得到显著提高。
（四）强化学生交流合作，鼓励学生自行探索思考
对于小学阶段的学生而言，由于他们过度的依赖教师在课堂上进行知识的讲解，导致学生学习的积极性不高，甚至很难充分地理解教师所讲授的知识点。这个时候教师可以让学生在课堂上进行小组合作探究学习相关的知识点，组织不同学习能力的学生进行知识点的学习，能够激发学生进行数学知识的思考和学习，确保学生在讨论学习的过程中提高学习的效率。例如：教师在对学生教学“三角形面积”的时候，为了帮助学生更好地对知识点的理解，教师可以让学生组成合作学习小组，让学生通过剪一剪、拼一拼的方法，把两个相同的三角形拼接成之前学习过的图形，这样学生就能够在教师的带领之下充分地理解和学习相关的知识，提高学生的独立思考和学习能力。
（五）重构教学内容体系形成学生独立思考模式
在小学数学课堂上，教师除了要让学生产生独立思考和探索知识的意识，养成独立思考的习惯外，还要让学生掌握思考的方法，让学生的思考能够有方向、有目的，围绕关键点找到正确的答案。如果学生在缺乏思考方法和思维逻辑的情况下进行思考，大部分情况下只能做无用功。因此，在课堂上教师也要相应地增加对思维方式和思考过程的讲解和培训。而要实现这一目标，主要通过对教材知识内容的重新组合，列出知识的内在逻辑体系，然后设计教学内容，并通过完成题目实践练习的过程来完成。
结束语
随着新的课程改革的不断深入，原有的教学模式不断显现出弊端，尤其是对于学生综合能力的培养上有所欠缺。培养独立思考能力不仅使小学数学知识学习更加高效，同时其也是学生综合素养的重要体现。在实际操作时老师要转变教学思想，创新教学方法，为学生创造更多自主思考和实践操作的机会，在帮助学生更好地理解教学内容的基础上，提高教学效率，为学生综合思维能力的提升奠定基础，实现学生更长远的发展。
参考文献
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