何恬成
湖南省邵阳市新邵县酿溪镇芙蓉学校
摘要：
小学生的数学逻辑思维还在处于基础的构建阶段，很多的新的数学思想和解题思维是学生接触不到的，为了能够让学生在学习的过程中更好的对知识进行理解学习，情境创设的教学方式就变得非常重要，教师可以利用这种教学方式把学生不曾熟悉的知识领域化为熟悉的内容，从而能够帮助学生运用生活中的经验，利用知识点解决问题。基于此，本文以小学五年级的教学作为例子，对于如何在数学教学中运用情境创设提出一些看法以供参考。
关键词：情境创设；五年级数学；教学运用；
引文：
目前小学五年级的数学教学中，教师根据实际教学内容和学生的日常生活相联系的教学情境，借助情境创设的教学方法把抽象的数学知识变得更加简单，能够有效地调动学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂教学中，从而能够帮助学生提高学习的效率。
一、数学教学中创设情境的特点
在小学数学教学中，教师创设的情景教学通常接近学生的实际生活，具有形象具体和想象丰富的特点，当学生置身于这种教学情境中会油然产生真实而具体的感受，帮助学生深入的理解数学知识，从整体上提高课堂的教学效率和学生的学习效率。同时学生在教师创设的教学情境中对自己的日常实际生活展开想象，把教学的内容和实际生活相互联系，不仅能够加深对数学知识的理解，还能在积极思考的过程中锻炼学生的数学思维能力，从而能获得得最佳的学习效果。
二、小学数学教学创设情境的原则
情境的创设需要遵循真实的原则，教师所创设的情境不能够脱离生活的实际，应该和日常的实际生活贴合，在创设情境中需要交代清楚时间、人物和地点等具体的要素，让学生产生亲切的熟悉感，从而能够让学生融入到逼真和自然的情境中去理解和学习教学的内容，加深学生的记忆。其次，教师所创设的情境要有针对性，教师应该本着针对性原则，针对教学的目标和教学的内容创设情境，让学生从创设的情境中发现隐藏的问题，并且能够找到问题的解决方式，最终实现教学任务的完成。最后教师创设情境时需要把握好整体性的原则，因为情境创设会营造出比较活泼的课堂气氛，学生在课堂上表现活跃，如果发挥过度则会影响数学课堂的教学效果，违背情境创设的初衷，因此需要教师合理掌握好课堂的教学全局，避免课堂上虽然氛围良好但是对一些重要的知识点学生并没有深入的理解。
三、创设情境教学在小学数学课堂中的实践运用
（1）创设和教学教材内容相符合的教学情境
课本教材是数学教学的主要内容，情境的创设需要建立在和教材相互结合的基础之上，创设的情境需要和实际教学内容相互结合，不可以脱离教材随便设计，否则情境创设就会流于形式，没有办法发挥真正的作用，从而失去了教学的意义。所以教师在创设情景时，需要抓住教材的主题，抓住重点进行情境的创设。
比如在“小学乘法”的学习中，教学的目标是让学生掌握简单的整数和小数相乘的的计算方式，是在整数乘法的基础上做进一步的拓展，所以教师在进行这节课教学时，可以结合教材的实际内容创设购物的情境教学，并且提出问题“一个作业本是2.5元，小明同学买7个需要多少钱？”教师需要引导学生进行思考和讨论，7个2.5是多少，学生这时就会列出7×2.5或者2.5×7的算式，然后在探寻相乘之后的结果。教师通过这种情境创设结合教材进行教学，能够让学生把数学和生活联系起来，让数学的学习能够变得更加直观明了。
（2）创设启迪学生思维逻辑的教学情境
数学的学科并不是简单的计算的学科，真正的目的是培养学生的数学思维逻辑，学生只有具备了思维逻辑，才能对于不断变化的题型应用自己所学的知识去思考和解题，否则学生只会生搬硬套。所以教师在课堂教学的过程中需要针对教学的内容创设情境，通过创设具有启迪学生逻辑思维的教学情境，让学生能够在思考的过程中发散自身的思维能力，让思路变得更加宽阔，让数学中的一些抽象问题也能够迎刃而解。教师在实践教学中，可以给学生提出一些难易度不同的问题，由浅到深的让学生展开自己的想象，把学生的思路引导向正确的方向，让学生学会思考问题的方式和方法，从而能够掌握学习过程中的一些难点，循序渐进的让学生形成数学思维。
比如教师可以把班级同学分成几组，就某一具有不同看法和观点的问题进行讨论，然后让各小组搜集和寻找支持自己的论据，然后再让小组依次阐述自己的观点进行辩论，让学生能够在讨论交流的过程中产生思想的交集，这样的分组讨论能够帮助学生数学思维能力的培养和提升。
（3）创设符合学生实际生活的教学情境
数学的学科中有很多的知识都具有抽象化的特点，这就要求学生需要具备一定程度的数学思维能力，小学五年级学生的思维方式还正处于具体思维向抽象思维过渡的过程，面对着些抽象的数学题会觉得很难理解和学习，存在一定程度的困难，在学习时候会感觉到费力，因此教师在创设情境时需要在结合实际教学内容的基础上应该和实际的生活相结合，确保教学的情境创设能够贴合学生的实际生活，容易让学生接受和理解，达到化难为易的效果，最终实现学生由具体思维转向抽象思维，从而能够让学生的学习效率和教师的教学效率都能够的得到有效的提升。
（4）创设富有趣味的教学情境
小学阶段的学生生性好玩易动，对新鲜的事物有着强烈的好奇心，教师在创设情境教学时需要抓住学生的这个特点，创设富有趣味的教学情境，教师需要在充分了解班级学生的爱好和能力等各方面的情况下制定好教学计划，让数学学习变得有趣才能够吸引学生的注意力，从而能够让学生积极地参与到课堂教学中。
结语：
综上所述，教师在创设情境教学的模式下，学生的学习情趣能够被激发出来，学习的自信心能够建立起来，学生的思维也能够得到锻炼和开发，对于难懂的数学问题也不会感到害怕和厌烦。情境的创设在小学五年级数学教学中的应用能够有助于教师更好的开展教学，学生也能够更好地理解数学知识，让数学知识变得容易消化，这对教师的教学和学生的学习来说都具有十分重要的意义。
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