段娟
云南省大理市下关第一中学初中部 671000
摘要：核心素养的培养是当前数学教学中的重点，可以凸显出学生在课堂上的主体地位并推动学生积极地探索、思考。在践行新课程改革的过程中，需要教师基于改善学生对数学学科态度的角度出发，改变以往教学模式，注重学生学习能力的提高。在此过程中要遵循因材施教的原则，不断促进教学与时俱进、开拓创新，以此提高教学效率，为学生数学学科的学习奠定基础。
关键词：初中数学；核心素养；培养措施
引言
初中阶段对于学生学习习惯的养成及学生学习水平提高非常重要，教师进行初中数学教学的时候，便必须认识到教学的重要性，提高教学方法的科学性，帮助学生更好的学习，而想要做到这点，教师便必须主动积极的探究，进行教学方案和教学策略的完善，进行初中数学教学的目的也是在帮助学生掌握相关知识的同时，提高学生的思维能力，并以此为基础提高学生的核心素养，这便要求教师必须认识到初中数学教学中核心素养培养的重要性，并通过初中数学教学培养学生的核心素养，帮助学生更好的学习和成长。
1初中数学教学中学生核心素养培养的重要性分析
初中生的年龄比较小，其人生观和价值观并没有完全的形成，学生的学习习惯和学习思维能力也比较差，这便要求教师进行初中教学的时候，必须重视学生自主学习能力的培养和各项能力的协调发展，帮助学生提高其综合素养，给学生将来更好的学习奠定基础，在进行初中数学教学的时候，和其他学科相比，对学生计算能力、分析能力及逻辑思维能力的要求比较高，所以，在初中数学教学的时候，教师必须重视学生核心素养的提高，通过学生综合能力的提高，帮助学生培养核心素养.给学生的将来更好地学习奠定基础。
2初中数学教学中学生核心素养的培养措施
2.1合理创设问题情境
在初中数学教学过程中，教师需要结合教材内容为学生们创设针对性的问题情境，这样才能不断提高学生的核心素养。在情境的构建过程中，教师需要结合学生年龄特点，引导学生们积极探究，提出质疑，从而更好地投入数学知识的学习过程中。问题情境的创设也能够帮助学生集中注意力，体会数学的学习乐趣。
例如，在学习《等边三角形》这一章节的内容时，教师可以为学生们提出以下问题：首先“如何判断一个三角形是等腰三角形？它具有什么性质？”其次“如果一个等腰三角形的两条腰与其底边相等，那么这一三角形是什么三角形？具有什么性质？”学生可以通过教材来找到答案。通过教师的问题，学生能够对新旧知识进行联系，从而更好地解决问题。此外，教师也可以为学生创设类比的情境，将一元一次方程、一元一次不等式、一次函数的知识整合在一起进行类比，从而创设相应的问题情境，让学生主动去探索知识。这种问题情境的创设能够让学生自己感悟到问题，从而促进学生不断提高思维能力、创新能力和表达能力。此外，教师在情境创设的过程中需要控制好问题的难度，教师需要从以下两个方面出发。
首先，根据教学进度和学生掌握知识的情况进行问题的设计。例如，学生们在刚接触“圆周角”时，教师对学生提出的问题就需要简单一点，引导学生产生兴趣即可。而当深入学习之后，可以适当地增加难度来锻炼学生的几何能力。其次，由于一个班的学生学习水平和能力有着差别，所以教师在情境创设的过程中要注重难度梯度的划分，从易到难地设置问题让学生都能有思考的空间，从而不断提高数学教学的实效性，不断提高学生的数学核心素养。
2.2重视学生学习兴趣的激发，培养学生的核心素养
在初中数学教学中培养学生核心素养，需要在学生数学认知构建的过程中逐步的形成，然后进一步的提升和强化，提高学生核心素养也是数学教学的重要目标，而这个目标实现也需要较长的时间。所以，教师教学的时候，必须重视学生数学兴趣的培养。在数学教学的时候，除了需要重视学生求知欲和好奇心的培养，还需要确保教师的教学和学生的认知规律相符。首先，需要确保新知识讲解在学生认知区域之内，只有学生能够很好的学会那些知识，学生数学学习信心才能够提高，才能够从会学转变到喜欢学习，其次，教师必须确保教学评价的合理性，对学生进行恰当的评价，让学生真正的感受到成功，教师还应该在让学生独立思考的情况下，给学生更多交流展示的机会，只有学生独立思考和合作探究能力提高，才会更加敢于将自己的想法说出来，长此以往，学生对数学的学习兴趣也会有明显的提高，学生的核心素养也能够在这个过程中逐步的形成。
2.3结合信息技术开展教学
在信息技术不断发展的背景之下，学校开展了很多教学活动，都将信息技术运用到教学之中。在当前初中数学教学过程中，我们也可以通过信息技术来开展多媒体教学活动，这种方式相比传统教学模式来说能够将抽象的数学知识变得更为形象化，可以将传统黑板上无法直观呈现的数学知识利用多媒体平台直观展现出来。例如，数学中涉及一些复杂的函数图象，如果教师通过手绘，学生不能明白图象的动态过程，所以教师需要借助多媒体来直观呈现，让学生对数学理论知识有着更好的把握，进而培养核心素养。
例如，在学习《直线与圆的位置关系》这一知识内容时，教师可以为学生利用多媒体直观演示其中的抽象思维。将直线与圆的位置关系利用动态的形式呈现，包括它们相交、相切、相离的情况，并且在旁边显示半径与直线距离之间的关系，让学生在直观、动态的情况下理解R、d之间的关系，进而反映圆与直线的位置关系，这样能够帮助学生更好地培养数学抽象思维能力。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，教师可以从学生学习兴趣、独立思考、提出质疑和大胆想象等方面出发，创新自身教学方法，在初中数学教学中培养学生的创新素养，促进学生的全面发展。此外，我认为教师还应该不断探寻适合学生创新素养培养和发展的教学方法，不断改善、创新自身教学方法，促进初中数学教学的发展。
参考文献
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