陈文泉
榆中县和平小学，甘肃省兰州市730101
摘要：文章以现代教育技术在小学数学教学中的应用为研究对象，首先从多方面入手，探讨分析了现代教育技术在小学数字教学中的应用价值，随后围绕如何在小学数学教学中进行现代教育技术的应用，基于不同现代教育技术，提出了相应的教学策略，希望能够为相关研究提供一定参考。
关键词：现代教育技术；小学数学；应用策略
前言：随着互联网络的迅猛发展，各种先进的信息技术层出不穷，比如物联网技术、大数据技术等，同时在教育领域，也衍生了很多先进的现代教育技术，比如几何画板、微课等，这些现代教育技术的出现，成功在当前教育领域掀起了一场教育变革。基于此，需要小学数学教师充分抓住这次机遇，在实际教学开展过程中，做好现代教育技术的科学合理利用，这对于提升小学数学教学质量水平而言意义重大。
一、现代教育技术在小学数字教学中的应用价值
（一）丰富教学资源
首先，我们应认识到，现代教育技术的出现是依托于强大的互联网络，因此教师在实际应用现代教育技术时，自然离不开互联网络的支持。而互联网络不仅为信息传递带来了极大的便利，同时还蕴含了很多丰富的数学教学资源，教师在实际开展小学数学教学时，能够借助现象教育信息技术，为学生呈现丰富的教学资源，开阔学生眼界，让小学生在实际进行数学学习时有很多学习资源可供选择，不仅能够提高学生的数学学习效果，更有助于教师教学质量提升[1]。
（二）减轻学生学习压力
数学一直是很多学生比较头疼的学科，特别是对小学生来说，由于自身认知发展阶段仍处于“具象化认知”节点，面对抽象的数学知识，实际理解学习较为困难，尤其是在面对复杂的逻辑关系以及计算时，很多小学生认知学习时均比较吃力，而教师通过运用现代教育技术，能够将抽象的数学知识以“图片”、“视频”等方式具象化呈现出来，这些信息呈现方式更加符合小学生认知特点，成功实现了数学知识从抽象到具象化的转化，能够有效减轻小学生数学学习压力与负担，提高小学生的数学学习效果。
（三）提高教学效率
在传统小学数学教学模式下，主要以“板书+ 讲解”的方式开展相关教学，在整个教学过程中，需要教师花费大量时间通过板书进行教学重点知识内容的呈现，整体教学效率较为低下。而在现代教育信息技术的帮助下，能够有效减轻教师板书量，比如可采用“PPT”方式，一键实现重点教学知识内容的呈现，这更有助于节省大量课堂时间，用于师生之间的互相讨论学习，有效提升小学数学教学效率。
二、现代教育技术在小学数学教学中的应用策略
（一）应用多媒体技术，引发学生进行深度思考
多媒体技术也是当下常用的一种现代教育技术，相较于其他现代教育技术，多媒体技术应用更加灵活方便，实际适用场景也比较多，因此需要小学教师认真把握，在实际教学过程中，灵活做好多媒体技术的合理利用。例如在开展“体积和容积”相关内容教学时，教师可以在课堂导入阶段便进行多媒体技术的应用，比如可以利用多媒体信息技术播放一段小学生比较熟悉的乌鸦喝水的动画视频，通过利用多媒体具象化信息呈现的优势，集中小学生的注意力，同时很多小学生比较喜欢动画片，通过进行动画视频的播放，能够成功激发小学生的学习兴趣，教师通过采用这种课堂导入的方式，还能够让学生便观看边思考：为什么将石头放进瓶子里，瓶子内的水会上升？这与石头占用了瓶子的容积有关吗？从而顺利引出本次的教学主题，并引导学生围绕这一主题进行深度的思考，这也更加便于教师进行开展后续教学活动的开展，有效提高小学数学教学质量水平[2]。
（二）应用几何画板，加深学生对抽象数学知识的理解
在小学数学教学中应用现代教育技术，教师可以将其贯穿整个教学环节，做好教学引导，加深学生对数学知识的理解，帮助学生建立一个更加完整的知识体系。例如在进行“图形旋转”教学时，在此之前，学生已经对图形的平移与旋转有了一个初步的了解，因此教师先采用简单的电脑课件，做好实物图形平移旋转演示，唤醒学生对平移旋转认知。随后教师应引导学生从立体实物的旋转抽象到平面图形的旋转，并准确说出图形的旋转过程。在此基础上，教师再采用几何画板，做好计算机演示，比如先利用几何画板展示一个“风车图形四分之一部分”，然后让小学生采用合作讨论的方式，探讨需要根据现有图形，朝哪一个方向进行旋转，需要旋转几次，才能得到一个完整的风车图形，逐步加深学生对图形旋转的认知。最后，教师还可以设计一些趣味实践探究活动，比如引导学生采用三角形、长方形绕一点旋转并将旋转轨迹描绘下来，设计成漂流的图案，引导学生将所学知识通常动手实践方式表达出来，进一步加深学生对知识的理解，提高小学生的数学学习效果。
（三）应用微课，创设更加真实的教学情境
相较于其他学科，数学知识内容更加抽象，学生实际学习理解较为困难，因此很多教师会采用情境创设方式，引导学生进入具象化的情境之中，加强与现实生活的联系，从而引导学生更好地进行抽象数学知识的理解与学习，了解数学知识规律背后隐藏的逻辑关系。然而在传统情境教学模式中，教师创设手段比较单一，多采用“口头引导+ 简单的教学道具”方式，整个过程依然需要依靠小学生丰富的想象力，导致整个情境创设效果差强人意，学生很难真正融入情境之中，不利于教学质量的提升。基于此，教师可以应用微课，借助动态的声音、视频画面等，给予学生丰富的感官刺激，更有助于帮助学生融入教学情境中去，引导学生认清抽象数学知识背后隐藏的逻辑思维关系，提高学生数学学习效果。例如在开展“分数的基本性质”教学时，很多小学生对分数性质背后的逻辑关系认知比较困难。因此教师可提前在家里录制一段“分大饼”的微课视频，用于课堂上播放演示。在微课视频中，教师手拿硬纸板做成的“大饼”，先借助剪刀，将其中一张大饼均匀剪为两份，拿走其中一份，接着将另一张大饼均匀剪成四份，拿走其中两份，最后将剩下的一张大饼均匀剪为六份，拿走其中三份，然后问学生剩下的大饼中，哪一个分量最多？这一微视频有效吸引了学生的注意力，激发了学生讨论欲望，有效活跃了课堂气氛，同时由于不需要教师现场做实验，仅需要视频播放，教师可结合实际需求进行“快进”“反复观看”等，有效节省了课堂时间，还能够实现良好情境创设，成功将“分数性质问题”转换为更加形象化的“分大饼情境问题”，引导小学生顺利进行相应情境之中，这样更有助于小学生理解分数的基本性质背后的逻辑关系，让小学生认识到，分数的大小不在于具体数量的多少，而是与分子与分母有着密切的关系，如此更有助于学生学习效果的提升[3]。
总结：总而言之，现代教育技术在小学数学教学中有着非常高的作用价值，因此需要小学数学教师提高对现代教育技术的应用的重视程度，在实际应用过程中，注意采取有效策略，结合实际教学内容，实现各种现代教育技术的科学合理利用，这对于提高整体小学数学教育质量水平而言有着重要意义。
参考文献：
[1]覃月娟. 用好现代教育技术促进数学教学改革--论小学数学教学与信息技术的融合[J]. 华夏教师, 2019, 127(07):56-57.
[2]黎万碧. 小学数学运用现代教育技术辅助教学应去弊兴利[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 023(016):32-33.
[3]李宣儒. 现代教育技术对小学数学教学的优化[J]. 文渊(中学版), 2019, 012(004):60-61.
[4]邵继森. 现代教育技术在数学教学中的应用初探[J]. 都市家教(下半月), 2017, 017(010):182-183.
作者简介：陈文泉，（1982-7），男，甘肃省兰州市，汉族，大学本科，中级职称，研究方向：中小学数学教育教学