张正霞
贵州省遵义市第二十三中学 563100
摘要：在高中化学教学中，因其教学内容的抽象性，给学生理解与吸收带来一定困难，需要教师探索创设问题情境的教学模式，以提高学生的学习兴趣和理解力，促进课堂教学效率的有效提升。本文主要分析利用问题链构建高中化学高效课堂
关键词：问题链；高中化学；高效课堂
引言
教师应鼓励学生提问，针对学生提问中的重要知识点有针对性地答疑解惑。这样精心地设计课堂教学环节，组织学生提问，将知识点串联起来，将大大提高课堂教学效率。
一、培养学生问题意识的重要性
（一）有利于转变学生的学习方式
问题意识是指学生在认识活动中意识到一些怀疑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态会驱使学生产生积极思维，不断提出问题和解决问题。但是，受传统教学思想的束缚，大部分学生的化学学习是被动的，这不利于激发学生的学习兴趣，也不能很好地培养学生发现问题和解决问题的能力。其实，化学实验就是一个发现问题、解决问题的过程，在化学实验教学中培养学生的问题意识，可以有效帮助学生发现更多的问题，然后对问题进行探究，从而提高学生的化学学习能力。
（二）有利于培养学生的创新精神
我国一直采用应试教育模式，在这种教育模式中，学生的问题意识相对较薄弱，导致学生的创新能力和实践能力较弱。长此以往，学生会缺乏在化学学习中发现问题，并解决问题的意识，而只是围绕分数去学习，即使有喜欢提问的学生，也仅仅问的是“老师，这题怎么做”之类的问题，这显然不能满足《新课程标准》提出的化学学习的要求。问题是创新的起源，所以培养学生的问题意识，就是对学生创新能力的锻炼，学生发现问题，其实就是认知发生和发展的过程。
二、在高中化学教学中培养学生问题意识的策略
（一）创设有效的教学情境，激发学生的求知欲
教师的教学离不开教材内容，而教学设计是以对教学内容的设计为基础的。教师要想改变过去陈旧的教学方式，就必须将知识“包装”起来，即在课堂教学中引入生动、形象的生活化场景、化学问题，创设相应的情境，让学生从生活中会遇到的化学问题出发，激发求知欲，主动提高学习兴趣，在练习中逐渐拓宽眼界，构建思维模型。创设相应的教学情境更容易让学生有亲切感与熟悉感。
将问题创设在学生熟悉的场景当中，特别是与他们年龄段相吻合的、他们密切关注的生活事务当中，最能激发他们的学习兴趣。因此，在课堂教学中创设相应的场景是十分重要的。化学是一门以实验为基础的学科，教师需要充分利用演示实验与学生实验来创设情境。比如，“生活中的油脂”这部分内容可能会让女生特别感兴趣，喜欢运动、练肌肉的男生也会感兴趣。一看到这个标题，他们就会产生这样或那样的疑问，带着强烈的好奇心去进行实践活动。这样会让课堂更有趣。
（二）现实生活创设生动问题教学情境
高中化学教学中，其知识与现实生活有着密切关联。因此，教师在课堂教学中需要结合实际，将教学内容与现实生活紧密联系起来，以提高学生的学习兴趣。同时，要针对教学内容设计相关问题，创设与教学相关的问题情境，以增进学生对知识点的理解与掌握，并提高学生在实践中运用所学知识分析、解决问题的能力。如，在学习“化学能与热能”时，教师可借助多媒体为学生播放一些化学能与热能相关的资料，在围绕相关资料创设问题情境：其中包括什么化学反应？是什么能量之间的转化？围绕这些问题，学生的学习、探究积极性得到充分调动，课堂氛围变得活跃，学生的思维得到有效激发。对于学生的回答，教师可进行综合性评价，并将正确答案告诉学生，由此导入化学能与热能的转化原理。
（三）设计化学问题，引导学生通过实验解决问题
化学实验是化学课程的一个重点，有许多重要的实验步骤、实验现象、实验结果是需要学生掌握和记忆的。同时有的实验步骤又极其复杂，如果仅凭背诵记忆对于学生来说难度较大，学生在不理解的情况下进行背诵，印象自然不会深刻，遗忘的速度也会更快。因此，化学教师应将创设问题情境与化学实验相结合，既鼓励学生自主思考又锻炼学生的化学实践能力。例如，在进行“粗盐的提纯”这一项学生必做的实验时，教师可将学生分成不同的小组，先为学生讲解一遍实验步骤，然后让学生以组为单位合作完成此项实验，教师指导学生自主进行实验，让学生通过实验回答两个问题：“如何确定除杂过程中试剂的添加顺序？”“如何检验杂质离子是否去除干净？”学生通过实验的方式得到这两个问题的答案能加深对此知识点的印象，同时也能让学生了解粗盐的提纯过程，帮助学生巩固知识的同时也让学生产生浓厚的学习兴趣。
结束语
教师在教学过程中要改变自己的教学态度，确立学生的课堂主体地位，营造轻松的学习氛围，让学生愉快、自主地学习，敢问、会问，从而实现全面构建高中化学高效课堂的目标。因此，问题链对高中化学高效课堂的构建具有重要作用。
参考文献：
[1]查玲芳.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].新课程（下旬），2018（10）：33.
[2]葛焱.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].速读（下旬），2018（8）：78.