鄢玉勇
四川省绵阳市外国语实验学校 621000
摘要：在初中物理课堂教学中，生活化教学具有不可替代的作用。通过生活化教学，把物理教学与生活实际紧紧结合起来，不仅能够帮助学生更容易理解书本上的知识点，激发学生学习的兴趣，还有利于提高课堂的效率，从而提高教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈生活素材在初中物理教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活素材;初中物理;教学;应用
引言
物理教学中涉及的生活素材实际上就是源于生活的一些可以证明相关知识的视频资料、实际物品、生活经验以及一切人们的亲眼所见、所闻、所感等未经加工的原始材料。教师在教学时可以利用这些素材将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解知识，也能够利用这些生活素材减轻学生学习的心理压力，促使学生将更多的注意力集中在物理教学之中，激发学生对物理学习的兴趣，以期达到事半功倍的教学效果。基于此，本文将主要分析将生活素材应用在初中物理教学中的方法。
一、生活素材在物理教学中应用的必要性
目前，初中物理教学发展是稳步进行的，初中学生在学习物理的时候，会依靠老师给的理论知识点，配合实践实验获取思维能力、学习能力，但与此同时，教学依然无法摆脱不同阶段教学方式、教学内容以及教学背景的桎梏影响．以目前的教学背景为例，各地大多采用人教版教材，在初中阶段，人教版教材中的教学内容理论性很强，学生在学习的时候，需要记忆背诵知识点，很多理论几乎不用证实，因为它是顺延几百年、甚至几千年的“不变定律”．即便教学也会引入实验、实践活动，但实验缺乏新颖度、有时只是说明理论知识的一个环节，并未给学生好的教学引导和影响．生活素材可以打破初中物理相对传统、固定的教学模式，从教材资源选择、实验活动设计方式等多方面都能够起到有效的影响，让学生把生活知识与理论知识与经验有机结合起来，迅速提高成绩。
二、生活素材在初中物理教学中的应用分析
（一）立足教程，结合生活实际
我们教师要深入理解教材，在此基础上进行一定的拓展延伸，结合生活实际，通过举例、实验等方式调动学生的积极性。教师可以通过学生身边的物理现象入手，引导学生去发现生活中的物理知识，让学生在生活中感受物理现象，并通过物理知识解决学生身边常见的一些问题，将理论应用于实践。
例如，在学习“力”相关知识的时候，教师课堂通过拍打篮球，让学生亲身感受力的相互作用，当手通过拍打篮球，给篮球一个向下的作用力；篮球落地反弹，反作用力使得篮球向上弹起。通过这样的教学方式，学生能够深刻感受力的作用力与反作用力。
（二）借助生活用品，激发学生的学习兴趣
要想保证教学质量除了教师的“教”，就是学生的“学”，而学生的“学”的动力主要源于学生对学科的学习兴趣，因此，初中物理教师应该重点思考如何激发学生的学习兴趣。借助生活用品进行教学就是可以激发学生学习兴趣的一个较好的途径。学生在学习时总会产生一种错误认知，就是将学习当做一项独立的任务，这样在潜意识中他就会不自觉地将学习与生活割裂开来，这样一来不利于学生产生学习兴趣，二来学习知识本身就是为了解决生活中出现的问题，但是学生将二者割裂开来知识的应用能力就始终难以培养起来，不利于学生综合能力的提升。为此教师也可以通过借助生活用品进行教学的方式，去引导学生在潜意识中就主动将生活与知识相结合，这对提高教学效率有很好的帮助。
（三）通过生活素材让课堂变得更生动、活泼
在教学实践中，物理学科有很多知识点可以被拿来充当教学媒介，比如说:液晶显示屏、超导体模型、日历、能代表物理知识的影像资料等，这些生活素材学生在常规课堂上无法接触到的，但却可以在一定程度上吸引学生的“眼球”，让课堂变得更加生动活泼．如以牛顿第一定律为例，该课程是物理运动力学方面的基础和根本，需要学生学透、吃透．所以为了让学生充分了解“力”，可以让学生寻找生活中的“力”，树上掉落的苹果、踢球、摇摆钟、汽车运动等，都在诠释着力，以动画或影像资料的形式播放教学内容，能给学生最直观的力的印象，因为力是需要对比观察才能发现的。
结束语
综上所述，生活处处都存在着各种各样的物理现象，将生活化教学带入初中物理课堂教学中，同时也是将物理带回生活。生活化教学在初中物理教学中的应用，不仅有助于激发学生学习的积极性与主动性，培养对科学的好奇心，而且能够有效地帮助学生掌握相关物理知识，增强了物理课堂对学生的吸引力，从而提高了课堂效率。学习不是为了学习，通过初中物理的学习，学生能够学以致用，将所学理论应用于生活实际，从生活中学习，为了更好地生活。
参考文献
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