韦忠林
贵州省兴仁市潘家庄镇王家寨学校 贵州兴仁 562311
摘要：在初中教育教学体系中，物理占据着重要的地位，特别是物理学科中的公式和概念教学，是物理学习的重要组成部分。很多学生在学习的时候会经常遇到一些既生疏又常见的问题及规律，并且很多物理规律一直都是学生在学习中的难点，再加上物理学科有较强的逻辑性和关联性以及抽象性，所以物理教学质量一直得不到显著的提升。因为物理又是和实际生活有着密切联系的学科，所以为了让学生学好物理，教师需要结合学生的实际生活开展教学，尤其是在农村地区，教师可以利用农村地区特有的自然条件开展物理教学，以此来提升教学效率和，丰富教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
关键词：生活化情境；初中物理；农村初中
和城镇学校相比，虽然农村初中办学条件落后，师资力量不充足。但是农村教学的开展也有其独特的教育资源。所以在农村初中教学中教师要利用好这些特有的资源，尤其是一些和大自然有较多联系的学科，教师要结合农村的特色资源开展教学，以此来提高教学效率。而初中物理学科就和大自然有着密切的联系，或者可以说物理学科中包含了大自然的发展规律和自然现象等等。所以农村初中物理教师要将农村资源和初中物理教学紧密结合，创设生活化的教学情境，从而提高农村初中物理教学效率。那么具体该如何实施课堂教学才能实现这一教学目的呢？下面本文将对此提出几点建议和观点：
一、在农村初中物理教学中创设生活化情境需要遵守的原则
所谓生活化情境首先要遵守的是生活性的原则，这就需要教师在教学中要根据学生的生活情境，引入生活中的实际问题和案例进行教学。这样才能使教学内容更加贴近生活，才能降低学习的难度，帮助学生更轻松的学习和掌握物理知识。除了生活性原则之外，生活化情境在农村初中物理教学中的创设还需要注重探索性的原则，因为实际生活中学生经常会遇到一些难题或者是获得一些道理，所以学生在解决这些问题的时候就可以丰富自身的知识积累，提高自己的文化水平。最后则需要注意的是符合实际的原则，因为在创设生活化情境的时候一定是和实际生活有密切联系的，所以所讲的内容和实际生活保持一致，这样才能促进教学质量的提高，发挥生活化情境在农村初中物理教学中的优势。
二、目前农村初中物理教学中存在的问题
（一）教学方式和教学观念传统
由于受到传统教学模式的影响，在现阶段的农村初中物理教学中依然有一些教师采用着传统的教学模式，这种教学模式注重的是理论知识的灌输，比较重视学生的考试分数，对学生是否理解所学的知识点缺乏足够的重视。甚至还有一些教师为了在有限的课堂教学时间之内讲授更多的知识而盲目地开展灌输式教学，忽略了学生在教育教学中的主体地位。学生在这种主体地位得不到凸显的教学环境中怎么能有足够的兴趣参与到学习中呢？甚至还会感到物理知识的枯燥，最终失去了学习物理的兴趣。或者有一些学生学习物理仅仅是为了应付考试，这完全不符合新课改对初中物理提出的教学要求，也无法做到初中物理教学的创新和改革。
（二）教师缺乏和学生的互动
良好的课堂互动可以增添课堂趣味性，营造浓厚的学习氛围和环境，同时也是激发学生学习兴趣的重要途径。但是在目前的农村初中物理教学中，教师和学生之间的互动缺乏，经常是教师在讲台上讲解，学生在下面被动地接受知识，这种教学方式导致课堂学习氛围沉闷，学生的学习兴趣较低，甚至部分学生会出现犯困的现象。这也是影响初中物理教学质量提升的因素之一，也是影响农村初中物理教学生活化情境创设的原因之一。除了这里所提出的两点问题之外，在现阶段的农村初中物理教学中存在的问题还有很多。
所以想要提高农村初中物理课堂教学的效率，首先就需要教师找出教学中存在的问题，并且积极的探索解决问题的方案，这样才能促进教学效率的提高。
二、生活化情境在农村初中物理教学中的应用策略
（一）在教学过程中引入生活故事创设情境
初中时期的学生正处在好奇心强烈的时期，所以在开展农村初中物理教学的过程中想要发挥生活化情境教学的作用和优势，教师就需要在教学中引入生活故事来创设情境，通过将物理的理论知识采用故事讲述的方式表达出来，这样既符合初中学生的学习特点，也可以激发学生的学习兴趣。在具体的教学中，教师可以把实际生活中的故事和物理理论知识相结合。例如在开展人教版初中物理《摩擦力》这一课程教学的时候，教师就可以将本节课程学习的理论知识以故事的形式讲述出来；比如冬天的时候祖国东北的很多同学都是“滑”着来学校的，其它季节才是走着来学校的，这是为什么？通过问题的提出引发学生进行思考，这个时候再加上教师的引导和见解，学生们就会了解到冬天地面结冰，水成了固体，走在结冰的路面上会减少摩擦力，所以很多学生“滑”着来学校。通过这样的方式既可以创设生活化的教学情境，又利用了农村特有的教学资源，从而大幅度提高了教学效率。
（二）在教学中引入生活中的物理现象
在实际生活中，我们经常会遇到一些物理现象，这些现象或许学生并不知道，也不会意识到这些现象就是物理知识的基础。尤其是对于农村地区的初中物理教学而言，由于农村生活和大自然紧密接触，所以农村生活中的物理现象更多、更丰富。因此，在开展农村初中物理教学的过程中，想要激发学生学习物理知识的兴趣，使学生主动地参与到物理学科的学习中，教师就可以列举一些生活中的物理现象开展教学。例如在开展人教版初中物理《分子热运动》这一课程教学的时候，教师就引入生活中的物理现象开展教学。比如烧水时水达到一定的温度就会沸腾，这是因为随着水温的增高水分子的运动速度加快，所以很多水汽化成气体。通过这样引入生活中的物理现象创设生活化的情境既可以让学生感受到实际生活和物理知识的联系，同时也激发了学生的学习兴趣。当然，不仅在本节课程教学中教师可以引入生活中的物理现象，在人教版的初中物理及其它课程教学中教师也可以引入生活中的物理现象，以此来帮助学生加深对物理知识的理解，创设生活化的教学情境，从而提高农村初中物理教学效率。
（三）在物理作业的布置中引入生活情境
课后作业是巩固课堂所学知识的重要途径，也是教育教学中不可缺少的环节。所以教师在课程教学完成之后布置作业时也要注重应用生活化情境，这样不仅可以提高学生完成作业的效率，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。因为将作业和生活化情境相结合，一方面可以使学生结合实际生活巩固所学的知识，还可以在实际生活中灵活地运用所学的知识，这对提高学生的综合能力起到了深远的意义。例如在开展人教版初中物理《质量与密度》这一章节知识点的时候，在布置作业的时候教师就可以引入生活情境，比如可以利用家庭不同材质的物品进行密度对比。当然教师也可以先展示一些物品，比如木头、铁和塑料等等。之后学生在家做作业的时候就可以结合实际生活进行探究，并且学生也会在完成作业的时候将实际生活和作业进行结合，从而提高作业完成的效率，促进学生整体综合能力的提升。
结束语：
总而言之，生活化情境在农村初中物理教学中的应用一方面既可以拓展教学资源，另一方面又可以丰富教学形式的多样化。提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，也让学生感受到实际生活和物理学科的关联，从而提高农村初中物理教学的效率。因此，作为农村初中物理教师要认识到生活化情境的作用和优势，并且结合当地的教学资源和教学内容创设生活化的教学情境，从而提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。
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